畢雪靜

(新疆哈密市第一中學(xué) 新疆 哈密 839100)

《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修一第三單元第9課，本單元是寫人記事的散文單元。本文題為記一次演講，名為記事，實為寫人，梁實秋先生通過寫一次演講的情景，來表現(xiàn)梁任公先生學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情，表達(dá)對大師的崇敬之情。

新課標(biāo)強調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法設(shè)定為本課的教學(xué)目標(biāo)。

這是一篇自讀課文，必須要上出“自讀”的特點來，要以學(xué)生為主體，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。這篇文章雖短小精悍，卻是言淺而意深，尤其是人物描寫生動形象，是寫作的好例文。

我先讓學(xué)生圈點勾畫課文中描寫梁任公先生的精彩語句，再討論這些精彩生動的描寫表現(xiàn)出來的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)生發(fā)言，我歸納板書。

演講稿(整齊美觀)——認(rèn)真細(xì)致，有才華，有修養(yǎng)

外貌——身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)健)、氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)

開場白(獨特)——謙遜而自負(fù)，風(fēng)趣幽默

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

神態(tài)、動作(敲打禿頭，手舞足蹈，掩面頓足，狂笑嘆息)——博聞強記、自由灑脫、率真。

描寫手法是肖像、語言、動作、神態(tài)描寫，這些學(xué)生都能看出來，不需多講。但葉圣陶說：“教科書好比一張旅行的路程單，你要熟識那些地方必須親自到那些地方去旅行，不能夠單單記住一張路程單?！奔热唤滩闹皇墙虒W(xué)的線索或路程單，我們語文教師必須樹立一種觀念：用教材教語文，而不是教語文教材。

課文是肥沃的土壤，是最好的寫作范例，其內(nèi)容孕育的經(jīng)驗和技藝是上成的摹本，我應(yīng)該把課本當(dāng)做寫作范例，助力學(xué)生把“胸中之竹”化作“手中之竹”。

因此，我領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)從字里行間去尋找作者隱藏的表情達(dá)意的密碼，再幫助他們將文本解讀遷移為寫作經(jīng)驗，為學(xué)生搭起一座由讀到寫的橋。

我讓學(xué)生從不同的角度，讀文章，想效果。比如換標(biāo)題，主題、人物、線索等都可以做標(biāo)題。換角度，不是20年后的回憶，而是現(xiàn)場聆聽，或者不是親身經(jīng)歷，而是別人講述。換語言，原文語言生動有趣，能不能變得樸實，原文語言凝練準(zhǔn)確，能不能變得含蓄。換情節(jié)，只寫上課精彩不寫熱心腸，該怎么構(gòu)思，情感才能飽滿。

學(xué)生很投入，討論很激烈，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我看時機成熟，就布置一個課堂片段寫作，要求從肖像，語言和神態(tài)等方面任選一種，描寫最熟悉的人，力求寫出個性。

我提示說，有個性才讓人過目即忘，就像流行歌里唱的：我就是我，是顏色不一樣的煙火。比如《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，作者著墨寥寥，卻讓人過目難忘：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。這就是描寫凸顯個性的力量?！队浤顒⒑驼渚分械膭⒑驼?，我們記住的是“始終微笑的劉和珍”，《記梁任公先生的一次演講》中寫先生的“有學(xué)問、有文采、有熱心腸”，記住了先生的“張口大笑”，也記住了他的“涕泗交流”，先生哀樂皆過于人。比如《爸爸去哪兒》中的Cindy，我們想到的是那個“風(fēng)一樣的女子”，提起周杰倫唱歌，大家說吐字不清；英雄秦瓊有寶刀，飛將軍李廣配戰(zhàn)馬?？酌饔幸话样Z毛扇，林沖有一桿花槍，李逵有一把板斧，林黛玉的住處有斑斑修竹，賈寶玉的住處為怡紅快綠……這些都是特點。再比如聊天時，談若干年前的一個熟人，又一時想不起名字，但是記得是大眼睛、特別愛笑、皮膚很黑、口頭禪是……別人立即明白，就是誰誰誰呀！個性，是讓人物從久遠(yuǎn)模糊的記憶中清晰起來。

學(xué)生一下子明白了，寫起來很順利。舉幾個學(xué)生課堂上寫的段落：

1.推門而入時她笑得很燦爛，個子不高，還有一點消瘦，聲音卻婉轉(zhuǎn)動聽。她站在靠窗戶的位置介紹自己時，風(fēng)正調(diào)皮地吹著她的裙擺，她看起來像飄逸的仙子，又如春風(fēng)里肆意擺動的柳條，優(yōu)雅又不失柔美。她的名字出現(xiàn)在黑板上時，我們更不淡定了，字如其人，說的就是她啊。我也要練好字，我在心里說。

2.我常常想起陽光照在她臉上的樣子。她和我們說完再見，就輕盈的飄到門口，裙擺在身后飛起。我覺得我遇見一個好看的皮囊和一個有趣的靈魂。我很幸運。

3.她一開口，我們就淪陷了：她講出小溪的時候，我覺得自己是條魚在水中游弋，她講出藍(lán)天，我就是朵白云在天空中自在舒卷，她講高山，我就是長在山頂上的樹隨風(fēng)搖擺。很高興能遇見她。4.她對我來說是一筆巨大的財富，因為我知道她就是一個巨大的圖書館，我可以在那里學(xué)到很多知識。所以我感覺我賺到了。

5.這一天，風(fēng)和日麗，端莊大方的她走進(jìn)教室，我在她身上感受到一個不一樣的氣質(zhì)：穩(wěn)重大方，有書卷氣。

6.這位老師的課就是單口相聲，徹底改變了物理在我心中的形象。

莫言說：用嘴說出的話會隨風(fēng)飄散，用筆寫出的字才永不磨滅。

我套用一下：用嘴教的課會隨水流走，用心教的課才永不沉悶。我看到了學(xué)生的快樂，也收獲了感動。

葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”面對閱讀文本，能站在學(xué)生立場上，挖掘文本里的可以指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的資源，并指導(dǎo)學(xué)生的寫作，也就真正做到了用教材教，而不是教教材。