郝秋愛

前言

素質(zhì)教育并非全新概念，早在上個世紀末就已經(jīng)在國內(nèi)開始了試運行。多年的發(fā)展使得人們已經(jīng)漸漸明白了素質(zhì)教育的追求與原理，希望能夠利用素質(zhì)教育環(huán)節(jié)改善國內(nèi)的教育力量與教育水平，真正達成學以致用目的。體育作為一門特殊的科目，高校體育教育的作用涉及很多的方面。高校體育需要創(chuàng)新、需要改革，只有這樣體育教育的作用與價值才能夠得到體現(xiàn)。

1 素質(zhì)教育中的體育教育作用

體育教育改革不僅是在促進學生素質(zhì)能力的全面成長，同時也是在培養(yǎng)學生的體育競技精神。體育教育改革能夠為學生的綜合能力成長提供良好環(huán)境，學生在體育活動中能夠收獲實踐經(jīng)驗。對國家發(fā)展、民族建設來說創(chuàng)新是發(fā)展的源泉、發(fā)展的動力[1]。學生需要在素質(zhì)教育、體育教育中得到成長，以便更好的適應社會，完成體育教育改革。

2 素質(zhì)教育背景下的高校體育改革問題

2.1 認識度不高

高校是我國教育系統(tǒng)的最終階段，該階段的教育需要克服應試教育帶來的負面作用，使學生能夠形成更好的社會適應能力，順利的參與到生活當中，形成全面發(fā)展意識。國內(nèi)素質(zhì)教育的落實與實施如今已經(jīng)取得了良好成就[2]。在創(chuàng)新思想以及實踐教學中能夠?qū)⒁匀藶楸咀鳛樵瓌t與前提?？墒钱斍皣鴥?nèi)高校體育教育卻僅僅完成了表面宣傳，并沒有在實踐中涉及到素質(zhì)教育內(nèi)容。學生無法對學習產(chǎn)生主動性與積極性，學生沒有能力與機會認識素質(zhì)教育意義。高校學生是未來祖國發(fā)展的核心力量，如果高校學生不具備素質(zhì)意識、健康的心態(tài)與身體素質(zhì)，我們的民族與國家未來將會一片渺茫。

2.2 教育模式不合理，缺少創(chuàng)新元素

近些年國民體質(zhì)健康下降問題已經(jīng)成為了非常普遍的情況。缺少足夠的鍛煉活動無法改善學生的身體問題。當前高校體育教育并沒有做到和教學目標保持統(tǒng)一[3]。課程組織仍舊運用著背書式模式。這種背書式模式模塊化問題突出。高校體育教育改革如果缺少對學生的考慮，沒有結(jié)合學生的規(guī)范能力、自我效能與健康意識，創(chuàng)造有利鍛煉條件，學生將失去活動參與熱情與積極性。當前很多高校并沒有為學校配備足夠多的教學資源、教學設施。體育教學的選修課與必修課沒能參照學生的素質(zhì)條件、興趣愛好開展課堂學習。素質(zhì)教育理念追求的是將課堂還給學生，以此為依據(jù)設計教學形式，充分調(diào)動學生的主動性與積極性。不過很多高校并沒有創(chuàng)辦富有特色的教學方法，限制了學生個性化素養(yǎng)的成長，無法達成素質(zhì)教育目標。

2.3 隊伍能力有限

對高校體育教育來說，教師的素質(zhì)能力與思想水平影響著實踐效果。當前很多高校體育教師都是畢業(yè)于體院的專業(yè)生，這些高校體育教師有著專業(yè)的技能能力，不過卻不了解素質(zhì)教育要求以及現(xiàn)代教育技術。很多高校體育教師甚至沒有深入了解自己專業(yè)學科的教學要求，完成教學模式與手段的創(chuàng)新。這些教師的教學方法仍舊沿用著傳統(tǒng)模式，也就是灌輸式方法。這種枯燥、無聊的方式限制了學生的學習熱情。很多學生在如此無聊、單調(diào)的學習氛圍下并不會享受學習，反而會對學習產(chǎn)生抵觸心理。高校體育教育模式僅僅考慮基礎性要求、技能型操作，只完成了教學任務、教學目的，沒有考慮學生性格要素、身心發(fā)展要求。師生之間缺少互動導致很多教師的素質(zhì)教育均無法體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至很多學生在畢業(yè)時也不知道自己的體育教師叫什么、長什么樣子。如果學校不理解素質(zhì)教育作用，就無法發(fā)揮體育教改作用，該現(xiàn)象會影響到學生體育技能掌握水平。

3 素質(zhì)教育背景下的高校體育教改實踐思路

3.1 關注素質(zhì)教育的落實與實施

面對素質(zhì)教育的背景，高校在推動素質(zhì)教育落實與滲透的過程中就必須堅守以生為本原則，貫徹與奉行素質(zhì)教育追求，保障體育教育改革效果。學生需要主動參與到素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，充分整合高校體育健康目標與學生體質(zhì)培養(yǎng)要求。使學生能夠充滿活力的參與到體育活動。體育項目需要考慮學生的娛樂活動、體育活動、生活、學習與工作所需要掌握的知識。圍繞學生的成長需求設計課程體系。高校體育需要保障內(nèi)容與健康追求一致，而不是僅僅呈現(xiàn)技能教學要求。高校體育需要關注學生的成才與成長，利用素質(zhì)教育途徑幫助學生成為復合型人才，達成高校體育教改目標。高校體育教改需要運用多樣化手段與形式，做好對教學過程效果、質(zhì)量的修正與評估。創(chuàng)新型方法與手段是保障高校教學實踐工作質(zhì)量的決定性要素。

3.2 調(diào)整教學思路，多元化發(fā)展教學

為保障高校體育教育有效性，就需要不斷提高投資比，完善學校的體育教學設施。這樣學生才能更加積極的參與到體育活動，享受體育教育帶來的樂趣與作用。利用該環(huán)節(jié)促使學生身心全面發(fā)展。基于素質(zhì)教育背景，推動高校體育教育改革，必須將學生獨立能力的培養(yǎng)作為首要任務。也就是說學生需要自行發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，教師需要在該過程中扮演指導者角色，實現(xiàn)學生選擇能力、創(chuàng)造能力的充分培養(yǎng)。教師需要做好體育教育項目的引導工作，融入體育教育所需要的技能、方法與基本常識，使學生形成正確思想觀念與行為意識。將健康第一作為指導思想，創(chuàng)新體育教育方法、方式，引導學生形成自我效能感。用科學教育體系、教學模式指導學生，使學生能夠順利的找出問題解決思路，達成體育教改目標。

3.3 提高教師教育能力

對高校體育教育來說，保障教學質(zhì)量的關鍵點在于教師的素質(zhì)能力是否能夠滿足教育要求。自素質(zhì)教育時代來臨以后，社會各界對于高校體育教育的追求也發(fā)生了很大的改變。體育教師不僅要具備專業(yè)的體育技巧以外，同時也要學習與掌握創(chuàng)新，富有時代特色的新時期教育理論。為了提升全體體育教師的教育能力。學校可以將教師組建為教學研討團隊，充分結(jié)合科研內(nèi)容與教學內(nèi)容，并將其滲透到教學當中，營造良好、開放的教育環(huán)境，使學生明白好的身體才是革命的本錢。專業(yè)教師隊伍需要做好對課程結(jié)構(gòu)、資源的把握與設置。參照教學整體情況，合理安排與布局教學內(nèi)容，保障課程設置的合理性與科學性，這是教育改革最重要的環(huán)節(jié)。學校需要為教育改革隊伍營造良好、開放的環(huán)境。在提升教師隊伍專業(yè)素質(zhì)、實踐能力的基礎上，保障素質(zhì)教育內(nèi)容、教育理論的多元化與質(zhì)量。只有在高校體育教改中融入了新時期教育思想，才能推動高校體育改革與體系創(chuàng)新。

4 結(jié)語

作為高校教育系統(tǒng)中的重要成分與組成結(jié)構(gòu)，面對素質(zhì)教育的背景，高校需要重視教育模式的創(chuàng)新工作。高校體育教育需要整合素質(zhì)教育與體育教育追求，在實踐中保障教育水平與教育質(zhì)量。體育教師需要立足于實際，予以素質(zhì)教育更多的關注，用富有創(chuàng)新的教學手段，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才。其體現(xiàn)的不僅是對素質(zhì)教育的關注度與重視，同時也能夠帶給學生不一樣的成長環(huán)境與學習感受。教師需要為學生創(chuàng)造和諧、開放的學習氛圍，促使學生主動參與體育活動當中。在培養(yǎng)學生體育技能的同時，幫助學生樹立積極向上的體育精神。