許 毅

2014年，國務(wù)院頒布46號(hào)文件之后，全民健身上升到國家戰(zhàn)略。兩年之后，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，旨在提高國民群眾的身體健康水平。學(xué)生是祖國的未來，其身心健康關(guān)系到國家的前途和興旺。體育作為一種提高身體健康的基本手段，高職院校根據(jù)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，確立體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，從而樹立健康第一的指導(dǎo)思想，將終身體育意識(shí)牢記心中。本文對高職院校體育教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了目前高職院校體育教學(xué)的困境，并提出了體育教學(xué)改革方向，旨在為今后高職院校體育教學(xué)不斷深化改革提供借鑒。

1 高職院校體育教學(xué)困境

1.1 教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

在高職院校體育教學(xué)過程中，體育教師運(yùn)用陳舊落后的教學(xué)方法，未考慮到教師與學(xué)生之間教與學(xué)的方法統(tǒng)一，一味強(qiáng)調(diào)教師教的作用，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的重要性。體育教師以強(qiáng)硬的姿態(tài)向?qū)W生強(qiáng)迫地注體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造性被抑制，一直處于被動(dòng)接收的地位，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，影響整個(gè)體育教學(xué)效率。另外，體育教師在體育教學(xué)中教學(xué)手段單一，除了基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)器材之外，幾乎沒有其他的教學(xué)手段作為輔助。為了適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取現(xiàn)代新媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。單一的教學(xué)手段不利于激發(fā)學(xué)生積極參與體育課的熱情，久而久之，會(huì)對枯燥乏味的體育課敬而遠(yuǎn)之，體育課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)無從談起，嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 體育教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)，體育教材內(nèi)容模式化

目前高職院校體育教學(xué)評價(jià)單一的從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的成績好壞來判斷體育教學(xué)質(zhì)量，而考察學(xué)生成績的手段是單一的體育運(yùn)動(dòng)技能，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)理論、體育學(xué)習(xí)態(tài)度和體育練習(xí)方法等方面缺少評價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣。更重要的是，體育教學(xué)評價(jià)缺少教師和相關(guān)專家兩個(gè)方面，致使整個(gè)高職體育教學(xué)評價(jià)體系不完善，教學(xué)評價(jià)質(zhì)量值得商榷。另外，高職院校在使用體育教材時(shí)，過分注重規(guī)劃教材，沒有根本高職院校的實(shí)際情況，開發(fā)適合學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)校環(huán)境的校本教材，教材內(nèi)容過于模式化，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目傳統(tǒng)化，這就使整個(gè)體育教材內(nèi)容失去了本地屬性，影響整體育教學(xué)活動(dòng)。

1.3 體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，執(zhí)教能力較差

在我國許多高職院校中，體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富，無法在體育教學(xué)過程中扮演著多重角色，一些體育教師體育理論基礎(chǔ)扎實(shí)，對整個(gè)體育學(xué)科有著獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，時(shí)刻關(guān)注體育教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和最新成就，但其體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)技能較差，在體育課堂上無法向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的體育技術(shù)動(dòng)作，影響體育教學(xué)效果。另一些體育教師文化知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，不具備擁有其他學(xué)科知識(shí)，無法將體育學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，無法適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。在學(xué)生中無法樹立威信，與學(xué)生的共同語言較少，缺乏對學(xué)生的吸引力，影響體育教學(xué)。另外，高職院校的體育教師執(zhí)教能力較差，對體育教材內(nèi)容無法形成完整的教學(xué)體系，無法分清教材中章、節(jié)和單元之間的關(guān)系，常常即興發(fā)揮，將學(xué)生的需要和興趣拋之腦后，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。一些體育教師語言表達(dá)能力較弱，普通話不過關(guān)，說話毫無邏輯，學(xué)生無法理解教師的意思，致使整個(gè)體育課堂枯燥乏味。

2 高職院校體育教學(xué)改革方向

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展、教師綜合能力和外部環(huán)境等條件制約，其必須遵循體育教學(xué)目的，具有教師和師生之間雙邊互動(dòng)的特點(diǎn)。高職體育教師是教學(xué)方法的運(yùn)用者，為了提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率，體育教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，在體育教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)的方法，摒棄單一的教學(xué)方法，在向?qū)W生傳授體育內(nèi)容時(shí)，時(shí)刻體現(xiàn)出體育教學(xué)教的方法，而且也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)的方法。這樣有利于學(xué)生在課后，根據(jù)教師所傳授的學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立地參與體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)和訓(xùn)練。堅(jiān)持統(tǒng)一完整系統(tǒng)的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法交叉運(yùn)用，發(fā)揮整體教學(xué)方法的作用。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多種媒體形式的出現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，豐富體育教學(xué)手段，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行集視聽為一體的教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)身體健康，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 健全科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)體系，充分開發(fā)校本教材

為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須健全科學(xué)的體育教學(xué)評價(jià)體系，摒棄過去單一的以學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)手段，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程建設(shè)及專家評審等為一體的多元化多形式的體育教學(xué)評價(jià)體系。在整個(gè)體育教學(xué)評價(jià)體系中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)要從體育理論知識(shí)、體能與運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為及體育精神等方面進(jìn)行評價(jià)；對教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)從教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力及科研能力等方面入手；對課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)從體育課程內(nèi)容的設(shè)置、管理及基礎(chǔ)設(shè)施等方面入手，豐富體育評價(jià)內(nèi)容，從而多元化多層次地對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。同時(shí)，高職院校的體育教材應(yīng)自主選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及周邊的環(huán)境，因地制宜地開發(fā)體育課程資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要。

2.3 豐富體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高體育教師執(zhí)教能力

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師對整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)起著非常重要的作用。為了提高高職院校體育教學(xué)的效果，必須提高體育教師的綜合能力，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一方面，豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)教師應(yīng)熟練掌握大部分體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能和技巧。對整體個(gè)體育學(xué)科及教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)，形成邏輯性較強(qiáng)的體育教學(xué)體系。對相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，在體育教學(xué)過程中，將體育學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果；另一方面，提高體育教師的執(zhí)教能力。體育教師的執(zhí)教能力是教師實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必備技能。體育教師應(yīng)擁有理解體育教材的能力，能夠加工和駕馭教材中的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)法的加工處理。加強(qiáng)語言表達(dá)能力，教師的語言應(yīng)通俗易懂，具有感染力，學(xué)生迅速理解教師的意思，提高體育教學(xué)效率。