李金鐘 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

近年來，“全民健身、健康第一”的口號(hào)已經(jīng)深入人心。高職院校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，承載著振興中華、振興民族的重要使命。高職體育教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握多項(xiàng)體育技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和覺悟，從而享受強(qiáng)身健體帶來的樂趣，為日后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。然而高職學(xué)生生源十分復(fù)雜，學(xué)生的體育成績參差不齊，學(xué)困生現(xiàn)象令人堪憂，極大制約了體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)高職體育學(xué)困生的普遍現(xiàn)象，基于人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展視角，亟須加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)困生群體的關(guān)注，采取積極有效的改革措施，提升該群體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和興趣，確保學(xué)困生危機(jī)現(xiàn)象盡快得到扭轉(zhuǎn)。

一、高職院校體育學(xué)困生的危機(jī)表現(xiàn)分析

本文關(guān)于體育學(xué)困生的研究是狹義上的，主要是指對(duì)體育缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)相對(duì)吃力以及體育測試無法達(dá)標(biāo)的一類學(xué)生。一般而言高職體育學(xué)困生的身體素質(zhì)和體質(zhì)水平較為薄弱，在體育課堂教學(xué)中很難完成標(biāo)準(zhǔn)化的既定動(dòng)作要求。體育學(xué)困生現(xiàn)象關(guān)系到體育課題進(jìn)度是否能夠正常開展，一般而言體育學(xué)困生所占班級(jí)比例越小，課堂教學(xué)越順利。反之，體育課則越難開展。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合他人的研究成果，總結(jié)出高職院校體育學(xué)困生的危機(jī)表現(xiàn)如下：一方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)知存在偏差，例如體育知識(shí)殘缺不完善，體育意識(shí)模糊不清，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的波動(dòng)不能正確認(rèn)識(shí)，考前臨時(shí)“抱佛腳”的現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，主觀態(tài)度是決定體育成績的關(guān)鍵，部分高職院校體育學(xué)困生缺乏對(duì)健康第一的正確理解，學(xué)習(xí)習(xí)慣行為日益泛化，不會(huì)合理分配體育鍛煉時(shí)間，上課時(shí)更是無法集中注意力，思想逃課的問題得不到根本性解決。

二、高職院校體育學(xué)困生的成因綜述

（一）信息時(shí)代的原因

在信息爆炸的信息化時(shí)代，為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及獲取信息資源提供了更為便捷的條件。然而一些高職學(xué)生卻因此變得懶惰，“足不出舍”的生活方式讓人堪憂。甚至一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于刷熱播劇、刷微博、刷抖音，真正能科學(xué)規(guī)劃體育鍛煉的寥寥無幾。

（二）學(xué)校方面的原因

高職院校是技能型實(shí)用人才培養(yǎng)的重要輸出基地，面對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力大的事實(shí)，很多高職學(xué)校特別重視學(xué)生的就業(yè)率，展開各種各樣的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，卻忽視了體育教學(xué)育人的功能。受此影響，學(xué)校場地器材短缺或閑置，學(xué)校體育文化氛圍差強(qiáng)人意，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意愿降低，造成體育學(xué)困生人口持續(xù)走高。

（三）學(xué)生自身的原因

體育學(xué)困生出現(xiàn)的根源主要還是學(xué)生自身的因素，由于體育學(xué)困生先天身體素質(zhì)不具備優(yōu)勢，就會(huì)引發(fā)自卑心理危機(jī)的加重。一般表現(xiàn)為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在恐懼感、厭倦感，思想負(fù)擔(dān)過重，擔(dān)心自己會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，或者擔(dān)心自己受傷。長期不注重參加體育鍛煉，久而久之養(yǎng)成了對(duì)體育鍛煉不參與、逃避的習(xí)慣，直至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

三、高職院校體育學(xué)困生的危機(jī)轉(zhuǎn)化策略與建議

（一）從心理輔導(dǎo)入手增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)困生的觀念不是短時(shí)間形成的，不良心理因素是體育學(xué)困生常見的癥結(jié)之一，要想轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)困危機(jī)，解決心理問題極為關(guān)鍵。高職院校體育教師要樹立正確的體育觀念，加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)發(fā)展平臺(tái)建設(shè)，采取多元化的心理輔導(dǎo)手段。通過教師的言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其心理耐受力。同時(shí)利用競賽錄像、體育專項(xiàng)欣賞等教學(xué)方式，向?qū)W生展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，磨練他們的意志，做好其心理障礙轉(zhuǎn)化工作。鼓勵(lì)就有動(dòng)力，針對(duì)學(xué)困生實(shí)際心理問題給予針對(duì)性的個(gè)性化心理輔導(dǎo)，充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生獲得認(rèn)同感，幫助“學(xué)困生”優(yōu)化自身個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)體育學(xué)困生的信心，以愉快的心態(tài)去享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

（二）多途徑實(shí)踐嘗試轉(zhuǎn)變體育學(xué)困生危機(jī)現(xiàn)象

高職學(xué)生是未來的建設(shè)者，高職院校應(yīng)徹底改變重文輕體的理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，不區(qū)分對(duì)待任何一位學(xué)困生，幫助學(xué)生不斷拓寬視野，在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)困情況具體分析，充分利用學(xué)校的各種資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面。實(shí)施隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技巧，注重學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣。借助專題講座、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，積極啟發(fā)學(xué)生去思考、練習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。當(dāng)體育學(xué)困生出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。不同體育學(xué)困生都有各自的特點(diǎn)，教師要具體原因具體分析，多途徑實(shí)踐嘗試，將激勵(lì)教育、平行教育和耐性教育有機(jī)滲透，以真誠的情感發(fā)現(xiàn)體困生的閃光點(diǎn)。此外，教師要向家長一樣關(guān)愛每一位學(xué)困生，因人制宜，對(duì)“癥”施教，使其成為戰(zhàn)勝自卑的動(dòng)力，讓體育學(xué)困生逐漸重拾自信，提高學(xué)習(xí)能力，直到去掉體育學(xué)困生的帽子。

（三）營造和諧的體育教學(xué)氛圍

大多數(shù)高職體育學(xué)困生的產(chǎn)生由來已久，想要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變并非易事。對(duì)于體育學(xué)困生而言，他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)也有個(gè)性化的需要，很多學(xué)生其實(shí)具備一定的能力，但是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊的影響，個(gè)人潛能得不到很好的展現(xiàn)和發(fā)揮。這需要師生能夠相互配合，形成持久的定力，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)困危機(jī)的轉(zhuǎn)變。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和諧體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，針對(duì)學(xué)生體育意識(shí)淡薄、怕苦、怕累、怕臟、怕出丑等現(xiàn)象，多籌并舉利用校園宣傳板、學(xué)校微信公眾號(hào)等平臺(tái)，加大相關(guān)正面案例的宣傳，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)困危機(jī)所帶來的影響。另一方面，建議將“學(xué)困生”實(shí)行半軍事化管理，實(shí)行早訓(xùn)、晚訓(xùn)制，強(qiáng)制自習(xí)、手機(jī)集中管理，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提供科學(xué)的健身方法和計(jì)劃及個(gè)案，利用學(xué)生的從眾心理，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

總之，國民強(qiáng)則國家強(qiáng)，高職院校教育工作的重要性不言而喻，它既關(guān)系到學(xué)生身心健康的可持續(xù)成長，又與國家未來發(fā)展建設(shè)息息相關(guān)。體育體困生的形成是多方面的，學(xué)習(xí)危機(jī)的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想在短時(shí)間轉(zhuǎn)化學(xué)困危機(jī)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。為了幫助高職院校體育學(xué)困生群體盡快擺脫學(xué)業(yè)困境，作為高校體育教師，應(yīng)該與家庭和社會(huì)齊抓共管，多層次探索“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷探索更多的方式方法，以真誠的情感發(fā)現(xiàn)體困生的亮點(diǎn)，幫助他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在今后面對(duì)工作挑戰(zhàn)和生活壓力之時(shí)，以更好的身心狀態(tài)去面對(duì)和迎接。