田香花

(河北省保定市清苑區(qū)北店鄉(xiāng)冉河頭小學(xué) 河北 保定 071000)

語(yǔ)文是教育領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、理解能力和表達(dá)能力，是其他各學(xué)科學(xué)生們學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文新課程中，寫作能力成為小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)的重要成員，不僅能夠在一定程度上反映出學(xué)生們的思想意識(shí)和思維水平，也能檢測(cè)出學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，寫作成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而作為語(yǔ)言表達(dá)的重要方式，寫作能力的提升并不容易，學(xué)生們需要大量的語(yǔ)言素材的積累和領(lǐng)悟，而這些單憑課內(nèi)的寫作教學(xué)無(wú)法完成，需要借助課外閱讀的方式拓展學(xué)生們的語(yǔ)文視野，提升其語(yǔ)用能力和表達(dá)的適用性。本文將以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，重點(diǎn)闡述課外閱讀視域下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的有效途徑，希望大家多批評(píng)指正。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)離不開課外閱讀的扶持

小學(xué)生，也就是一群八歲到十幾歲的孩子，他們沒有足夠的人生感悟，他們的寫作不過(guò)是自己的所見、所感和所悟。但是要讓他們的作文具有豐富的文化底蘊(yùn)和充足的表達(dá)能力，就需要借助其他渠道增強(qiáng)其詞語(yǔ)的豐富性和表達(dá)的多樣化，借他人的感悟表現(xiàn)生活。而能承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)的最佳渠道就是課外閱讀。不同的文章體裁能夠給學(xué)生們不同的語(yǔ)言表達(dá)的視野，大量的優(yōu)美語(yǔ)句能讓學(xué)生們感悟到自然之美、人性之美，語(yǔ)言之美。而模擬修辭用法，模擬塑造人物的方法，模擬托物言志的寫法，學(xué)生們會(huì)透過(guò)閱讀學(xué)到諸多寫作方法，感悟到語(yǔ)言表達(dá)的魅力。而一旦脫離課外閱讀的扶持，學(xué)生們貧瘠的語(yǔ)言和淺薄的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)難以把豐富多彩的生活和精彩的世界描繪得栩栩如生，他們的寫作會(huì)因?yàn)樵~匯的貧乏而蒼白空洞，論證能力將空洞無(wú)力，人物塑造難以傳神，場(chǎng)景描述也將條理不清。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而首要的則是需要借助課外閱讀的扶持。

2.借助課外閱讀創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的有效途徑

2.1 課外閱讀很重要，閱讀哪些書更重要。借助課外閱讀創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是小學(xué)語(yǔ)文教師要把小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借用課外閱讀提升學(xué)生們的寫作素養(yǎng)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師第一件要做的事就是讓小學(xué)生們意識(shí)到課外閱讀很有趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是寫作有很大的益處。當(dāng)小學(xué)生作文中用到“諱疾忌醫(yī)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這些小學(xué)課本并不存在的歷史典故時(shí)，教師就應(yīng)該借此鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀，多積累，多嘗試運(yùn)用具有豐富表達(dá)力的詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)的最大來(lái)源則是課外閱讀。其二，學(xué)生們要讀什么很重要。依筆者看來(lái)，低學(xué)段的小學(xué)生以認(rèn)讀為主要閱讀任務(wù)，以睡前故事如童話、寓言、成語(yǔ)故事等為主，學(xué)生們要通過(guò)閱讀逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述和復(fù)述，積累詞匯并模擬語(yǔ)句表達(dá)。而對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可以閱讀一些有關(guān)中國(guó)歷史的書籍如《上下五千年》、《春秋戰(zhàn)國(guó)故事》、《遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)》以及國(guó)外的《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《西游記》等。而有些與各學(xué)段寫作有關(guān)的作文書也可以備上一本。這些書籍或富有童趣，或富有人生體驗(yàn)，有的則與學(xué)生們的日常生活和思想意識(shí)有很大的相似性，學(xué)生們不僅會(huì)因此愛上閱讀，也要在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何去積累寫作素材，像挖寶藏一樣去收獲有關(guān)寫作的知識(shí)和技能。

2.2 課外閱讀是一種扶持，語(yǔ)文教師應(yīng)該很好地利用好這種扶持。課外閱讀只能起到一種輔助作用，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)模式，必須把課外閱讀與課內(nèi)寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用課外閱讀的這種對(duì)寫作的扶持作用，讓二者相輔相成，才能發(fā)揮其最大的作用。

例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《小田鼠弗雷德里克》中，因?yàn)檫@一單元的習(xí)作是與動(dòng)物有關(guān)，我就在講解課文的時(shí)候重點(diǎn)讓學(xué)生們注意在田鼠一家中，雖然沒有對(duì)小田鼠弗雷德里克的外貌描寫，也沒有寫它的個(gè)性特征，但是它的形象卻躍然紙上，這究竟是為什么？通過(guò)對(duì)小田鼠弗雷德里克行為的分析以及和其他田鼠行為的比較，學(xué)生們討論出一個(gè)結(jié)論，那就是必須讓這個(gè)動(dòng)物有獨(dú)特的個(gè)性和形象。在文章中小田鼠活潑開朗，對(duì)美好生活充滿向往。在它的眼中有陽(yáng)光和多彩的世界，而不是冬天的灰色、寒冷與凄涼。然后我讓學(xué)生們課外閱讀了余秋雨先生的《珍珠鳥》，這篇文章則是借助外貌描寫和動(dòng)作描寫，表達(dá)動(dòng)物與人和諧相處的意愿。而在接下來(lái)的寫作訓(xùn)練中我就讓學(xué)生們寫自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，讓學(xué)生們把課內(nèi)外閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。另外，為了讓學(xué)生們更高更好地開展課外閱讀，我采取了如下措施：在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了圖書角，每周都讓學(xué)生們提交手抄報(bào)，其大部分內(nèi)容是課內(nèi)外閱讀中精美語(yǔ)句的積累、自己的觀察日記以及寫作技巧的交流等。班級(jí)內(nèi)建有讀書活動(dòng)交流群，學(xué)生們可以自由發(fā)表自己對(duì)所閱讀書籍或者文章的看法，交流讀書心得以及所讀文章對(duì)自己寫作的啟發(fā)等。這種互動(dòng)交流和展示為學(xué)生們的課外閱讀營(yíng)造了良好的氛圍。相互之間交流閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍和寫作氛圍。

2.3 課外閱讀對(duì)寫作有幫助，學(xué)生們必須理清他們需要做什么。教師除了讓學(xué)生們懂得課外閱讀對(duì)寫作的重要性之外，尤其要引導(dǎo)學(xué)生們充分利用好課外閱讀對(duì)寫作的幫助，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該做的事情。例如，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們養(yǎng)成了寫觀察日記和閱讀日記的習(xí)慣，他們習(xí)慣把課內(nèi)外閱讀中積累的好語(yǔ)句巧妙地用到寫作中去。

綜上所述，以上是我對(duì)利用課外閱讀提升學(xué)生們寫作能力的一點(diǎn)兒感悟。我認(rèn)為只有創(chuàng)新教學(xué)模式才會(huì)讓學(xué)生們把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互助互利，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。