王慶中

(河南省安陽市教育教研信息中心 河南 安陽 455000)

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《高中語文課堂情境教學(xué)的有效性研究》(2019-JKGHYB-0952)研究成果。

高中語文的教學(xué)課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生相互交流的課堂，老師借助情境化教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)該更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，善于思考的能力，從而達到自己的教學(xué)目的。在高中語文的課堂上分為詩歌、文言文、小說、寫作能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特性創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

1.目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在高中語文的課堂上普遍存在的問題就是學(xué)生的參與感不強，“老師講學(xué)生聽”的授課方式使學(xué)生處在一個被動接受知識的位置上，從而導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，注意力不集中。

1.2 課程的創(chuàng)新型設(shè)計較少。語文教學(xué)應(yīng)該是融會貫通的，但傳統(tǒng)的授課方式只能夠零散地傳授知識，學(xué)生難以將其形成一個知識體系，并且在授課上會出現(xiàn)重復(fù)的問題，過于枯燥的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，教學(xué)效率太低。

2.高中語文情境化教學(xué)的措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高學(xué)習(xí)效率。興趣是學(xué)習(xí)的前提，為了提高學(xué)生在語文課堂上的注意力，老師應(yīng)在開課前由一個或多個問題引入，從而提高學(xué)生對文章的求知欲，讓學(xué)生主動思考。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在以后的閱讀中可以帶著問題去思考。

2.2 設(shè)置情境，增強學(xué)生的代入感。情景式教學(xué)方式是教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，它可以根據(jù)文章內(nèi)容讓學(xué)生自行改編成劇本，并且由學(xué)生親自扮演文中角色，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還可以讓學(xué)生與書中人物共情，假設(shè)自己就是主人公，生活在那個社會背景中，從而更深刻地理解書中人物形象以及作者想要表達的主旨。同時，老師也可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，借助現(xiàn)實生活中的事例以及視頻等方式來拉進學(xué)生與書中人物的距離，使學(xué)生能夠更好的理解文中內(nèi)容。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的授課模式中，高中語文的課堂是有固定的模式的，也正是因為這固定的授課模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而進行新課程改革后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新授課方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好向老師提出建議，例如在講解《雷雨》時可以利用多媒體教學(xué)，通過觀看《雷雨》的話劇表演，讓學(xué)生更直觀地了解文中的人物關(guān)系以及他們的矛盾沖突點，了解在當(dāng)時的社會大背景下作者想要抨擊或者表達的主旨。這樣的授課方式，不僅僅提高了學(xué)生在課堂上的參與能力，而且消除了傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生只能夠被動接受，死記硬背的弊端，在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

要成才先成人，這是所有老師在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)該牢記的核心。作為高中語文老師，其首要任務(wù)不是將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生牢記社會主義核心價值觀。在語文的教學(xué)中，每篇文章都有作者想要表達的感情和主旨，老師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生找到問題的答案，更重要的是讓學(xué)生認同作者想要表達的內(nèi)容，并且可以引申至現(xiàn)實生活中，與自身相聯(lián)系。例如，在《項鏈》一文中，作者抨擊了女主人翁的愛慕虛榮，同時也揭露了當(dāng)時法國貴族社會奢靡腐敗的現(xiàn)狀。而老師要做的就是通過情景式的教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，深刻意識到愛慕虛榮的后果，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有正確的人生觀、價值觀的新青年。

5.鼓勵學(xué)生進行課后總結(jié)

語文的學(xué)習(xí)不同于其他理科性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會突然想到一個創(chuàng)新點或者是對于問題的另一種思考，這時就需要學(xué)生對自己的想法進行記錄和總結(jié)，以避免事后遺忘。因此老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多記多寫，畢竟“好腦子不如爛筆頭”。另外，只有將課前預(yù)習(xí)，課堂聽課與課后總結(jié)相結(jié)合，才能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

6.結(jié)語

新課程的改革，對于老師來說，要改變傳統(tǒng)授課模式下單一枯燥的課堂，利用微課、微視頻、情景劇等情景式教學(xué)方式來提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在一個輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。而對于學(xué)生來說，要努力配合老師的創(chuàng)新型授課方式，積極參與情景劇的表演，每位同學(xué)各司其職，更直觀地了解文章。同時，努力培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)，讓整個語文知識形成一個完整的體系，而不是零散的知識點。