陳季生

(黑龍江省同江市第五小學 黑龍江 同江 156400)

小學語文學科是學生在學習過程中的基礎性學科，但在現(xiàn)如今小學語文學習過程中大多數(shù)學生由于學習方法的不得當從而造成小學語文成績提高緩慢，因此在新課程改革的過程中，應該對小學語文傳統(tǒng)學習方式進行革新，實行小組合作式學習方法。由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，小學語文課堂中仍然存在各種不利于小組合作學習方式培養(yǎng)的各種因素。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師教學方法，創(chuàng)設一定的小學語文學習背景，激發(fā)學生學習興趣，從而在潛移默化的過程中促進小組合作式學習方法的養(yǎng)成。小組合作式學習方法作為小學語文新課程改革的重點內(nèi)容，在一定程度上有利于促進學生學習方式的革新，挺高學生語文課學習效率，培養(yǎng)學生自覺主動學習的良好習慣，促進學生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

1.小組合作教學中小組合作學習的重要意義

在傳統(tǒng)教育方式中，小學生學習語文知識的過程主要是依靠小學語文老師課上的講解，小學生在課堂中的參與感和專注度不足，因此小學生在學習過程中并沒有對語文學習內(nèi)容有更深層次的了解，只是對小學語文學習內(nèi)容有了相對淺薄的認知。而當小組合作式教學方式引入小學課堂后，小學生在學習的過程中有了更多的參與感，在上課過程中對于學習內(nèi)容能夠印象更加深刻。在課下過程中，也會積極主動地收集小學語文課外資料為使得小組展示的內(nèi)容更加充分。在小組合作式教學方式的影響下，小學生學習知識的范圍更加廣闊，學習的內(nèi)容更加豐富，學習的效率得到一定程度的提升。

2.小學語文教學中小組合作學習的策略分析

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師教學方式。在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，小學語文老師通常會在課下提前準備教學課件，在上課過程中小學語文老師占據(jù)一定的主體地位，為小學生系統(tǒng)講解語文學習知識。但是，在這種教學模式過程中，小學生缺少了一定的課堂參與感，對于小學語文學習內(nèi)容了解程度不夠透徹，在上課過程中也容易分散注意力，上課學習集中度不夠。隨著新課程改革的日益提出，在現(xiàn)如今小學語文教學過程中，小學語文老師應該側(cè)重于對于學生學習方法的培養(yǎng)，實行小組合作式教學方式，而小學語文老師更應該對于小組成員進行科學的指點，從而使得每個學生能夠做到因材施教，在小學語文課堂中能夠?qū)W習到更多的內(nèi)容，逐漸增強學生在課堂中的參與感，由課堂被動地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體地位。例如，在小學語文課學習《爬天都峰》這一課程中，該課本主要講解在爬天都峰過程中遇到的困難和險阻，從而在一定程度上培養(yǎng)學生克服困難的樂觀精神和堅強的意志力。但是，由于小學生個人學習能力和個人學習時間有限，不能對課文內(nèi)容進行透徹的分析，因此需要通過小組合作式教學方式來促進學習效率的提高。在小組合作的過程中，可以實行分角色表演，了解課文中每個角色內(nèi)心豐富的活動，通過集體綜合討論了解課文需要表達的中心思想和含義，便于小學生學習語文知識。

2.2 提高學生學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)是學生學習過程中的主要支撐點，學習興趣有利于促使學對于小學語文知識學習產(chǎn)生一定的積極性和主動性，在現(xiàn)如今小組合作式教學方式推行的今天也更加需要培養(yǎng)學生學習興趣，學生學習興趣是學習學習的主要動力。而在小學語文分組合作式教學方式中，如果學生沒有一定的學習興趣，那么對于小學語文學習內(nèi)容通常會產(chǎn)生一定的枯燥和厭煩心理，同時也使得課程改革內(nèi)容沒有發(fā)揮其真正的意義。例如，在小學語文課學習《荷花》這一課堂內(nèi)容中，小學語文老師可以在上課過程中為學生們播放有關荷花的音頻和視頻相關資料，從而使得小學生對課文學習內(nèi)容有了更加充足的內(nèi)容，在有了學習興趣的前提下，小學生們在小組合作學習的過程中學生們便會用積極樂觀的態(tài)度來對待小組成員之間收集資料和討論的相關環(huán)節(jié)，進一步更加有利于學生用輕松愉悅的心情對待小組課堂展示環(huán)節(jié)。

3.結(jié)束語

小學語文做為小學生學習的基礎性學科，學生學習方式在近年來是小學語文教學工作關注的重點內(nèi)容，隨著新課程改革的日益進步小組合作式教學方式受到越來越多人的關注。小組合作教學方式是我國小學語文教學工作中正確的轉(zhuǎn)變，不僅僅有利于提高學生語文效率，同時也有利于促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，團隊合作精神的養(yǎng)成，進而促進學生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展。