李正金

(廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)同保小學(xué) 廣西 賀州 542804)

在我國，對于小學(xué)生的教育管理一向是許多家長、學(xué)校以及社會(huì)討論的中心話題，唯有做好了小學(xué)的教育工作，才能為小學(xué)生的未來發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。新課改不僅要求學(xué)校建立起一套全面的獎(jiǎng)懲機(jī)制，還要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)手段，使教育教學(xué)更加細(xì)致，保證教學(xué)效率的不斷提高。本文深度研究小學(xué)的教育與教學(xué)在管理方面所存在的問題，深入的分析問題產(chǎn)生的原因并針對問題提出有效的建設(shè)性意見。希望能為我國各地區(qū)小學(xué)教育與教學(xué)方面提供新的思路。

1.新課改小學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤行為。經(jīng)常會(huì)有一些教師因?yàn)閭€(gè)人的原因或者是學(xué)校的安排進(jìn)行調(diào)課，調(diào)課看似是小事，實(shí)際上教師頻繁的調(diào)課不僅會(huì)對教學(xué)的進(jìn)度產(chǎn)生影響，還會(huì)對效果、質(zhì)量產(chǎn)生偏差。還有類似這樣的現(xiàn)象，例如教師在講課時(shí)，只顧自己一人講課，絲毫不干涉學(xué)生的違紀(jì)行為，這樣的行為一旦未被阻止就會(huì)使學(xué)生變本加厲，因?yàn)槔蠋煵惶嵝褜W(xué)生也就無法意識(shí)到自己的行為到底是哪里出了錯(cuò)誤，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。還有些教師課前就設(shè)置了課堂的流程，上課時(shí)全程按照之前設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃來執(zhí)行，這樣的行為過于死板，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想法受到壓抑，比如學(xué)生如果產(chǎn)生疑問與新的想法也無法提問與舉手，整節(jié)課堂還是以教師為中心，而小學(xué)生被牽引而受到個(gè)性的壓制。

1.2 考試過于密集，對學(xué)生造成身心困擾。目前小學(xué)的考試機(jī)制都設(shè)置的不太完善，考試在整個(gè)小學(xué)時(shí)期過于密集，隔三差五就進(jìn)行一輪考試，這樣的方式想要達(dá)到的目的是為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，成績是否提高，但頻繁的考試只會(huì)讓學(xué)生感到疲憊不堪，并且學(xué)校和家長對于成績都抱有一份十分期待與重視的心態(tài)，這樣就讓學(xué)生的壓力變得非常大，頻繁的考試會(huì)使學(xué)生將所有的精力都放在考試上面，只去關(guān)注考試，這樣會(huì)讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性大大下降，這樣做就會(huì)與最初想要達(dá)到的素質(zhì)教育目的發(fā)生沖突。

1.3 教師的能力影響教學(xué)的質(zhì)量。人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)前小學(xué)的教師隊(duì)伍整體水平都還有待提高，對于那些基礎(chǔ)的教育重要性還需要有足夠的認(rèn)識(shí)。新課改的要求表示教師需提高自我的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)首先將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自我的一套知識(shí)體系，同時(shí)還需有創(chuàng)新發(fā)展的思維，能有效的利用先進(jìn)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，并且還需具備一定的新事物接受能力，不斷的改進(jìn)和接受好的東西，這樣才能完美的結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。目前而言，許多的小學(xué)教師在該方面還需努力，只有不斷的學(xué)習(xí)才能成為一個(gè)好的教師。那些存在不思進(jìn)取、懶散、不愿邁出自己的舒適圈的思想都會(huì)較大程度的影響到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更會(huì)影響到學(xué)生的興趣，最后導(dǎo)致小學(xué)的教育教學(xué)低效化。

1.4 量化管理不全面，校園制度還需改進(jìn)。一些學(xué)校會(huì)去積極的推行量化的管理工作，隨著新課程的改革發(fā)展，小學(xué)量化管理的工作也變得越來越受重視，各位教育工作者都希望可以為學(xué)校做出貢獻(xiàn)。但在實(shí)施的過程中卻并非那么完善，有些學(xué)校的管理者對于量化管理的工作理解并不全面，將一些不可量化的工作也進(jìn)行了深度的量化管理，從而導(dǎo)致了一些大大小小的問題。還有一些小學(xué)還未設(shè)定明確的管理制度，有些小學(xué)即便有了管理制度但沒有去認(rèn)真執(zhí)行，當(dāng)遇到校園突發(fā)問題時(shí)，就不知該如何去處理。有的班主任沒有向?qū)W生滲透學(xué)校的一些規(guī)章制度或者是日常行為規(guī)范的教育，導(dǎo)致小學(xué)生的內(nèi)心沒有遵守校園制度的意識(shí)，從而不經(jīng)意就會(huì)去違反這些規(guī)章制度，變得我行我素。所以，小學(xué)應(yīng)當(dāng)找到目前學(xué)校中一些管理工作上的問題，找對根源才能對癥下藥，從而進(jìn)行深度的剖析，找到適當(dāng)?shù)姆桨?，最后再去解決完善。

2.小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

2.1 打造一個(gè)融洽、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)好的小學(xué)不光要有合適的規(guī)章和管理制度，還需擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)才能利于學(xué)生的身心健康。打造一個(gè)快樂、舒適、融洽的環(huán)境往往不光對于教師、學(xué)生來說能讓心情愉悅，同時(shí)還能提高質(zhì)量。無壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，并且小學(xué)教師還能通過這樣的環(huán)境來拉近自己與學(xué)生之間的距離。勇于嘗試新的教學(xué)方式，對于教師是一大突破，在教學(xué)質(zhì)量方面來講也會(huì)起到事半功倍的作用。比如說，可以在課堂上進(jìn)行一些教學(xué)游戲，例如在語文課上可以進(jìn)行角色扮演、模擬情境，數(shù)學(xué)課上也可以設(shè)置一些數(shù)字闖關(guān)游戲，用一種在玩的同時(shí)也能學(xué)到東西的方式去教學(xué)，這不但能使課堂變得活躍起來，還能讓學(xué)生快樂、高效率的學(xué)習(xí)。

2.2 給予更多創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新。對于一些新參加學(xué)校工作的教師來說，他們的想法與思維相比之下更加的活躍、激情，在新課改的背景之下，教育管理者應(yīng)該鼓勵(lì)與支持這類教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新與突破，比如在教學(xué)時(shí)可利用一些新事物、電子技術(shù)等等來吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得不再枯燥單調(diào)，而是更加的豐富多彩。學(xué)會(huì)創(chuàng)新才有機(jī)會(huì)去突破和超越自己，可以對他們勇于創(chuàng)新的精神和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而有效的提高學(xué)校的管理與教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師需關(guān)注學(xué)生的心理變化，定期進(jìn)行談心。教師不僅要做一個(gè)傳授學(xué)生知識(shí)，還要幫助他們從小建立起正確人生價(jià)值觀的老師。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生保持交流，私下多聽聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生的心理變化以及情感變化。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式。教師是一個(gè)引導(dǎo)者，作為小學(xué)老師更是人生道路上的啟蒙者，所以說教師應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生。教師可以每周在班會(huì)上幫助小學(xué)生做心理輔導(dǎo)，解決他們內(nèi)心的困惑，還可以定期尋找一些學(xué)生來進(jìn)行一對一的談心，多組織一些班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。身為小學(xué)教師不僅要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還需擴(kuò)展自己的思想，幫助小學(xué)生不斷成長與進(jìn)步。

2.4 提高教師門檻，滿足教育的真正需求。教師的個(gè)人水平對于教學(xué)效果來講有著很大的影響，為了能夠滿足小學(xué)教育的需求，應(yīng)當(dāng)提高招聘教師的門檻，尋找有責(zé)任心、素質(zhì)高的教師，讓那些真正有實(shí)力的教師在校園綻放光彩。再者，應(yīng)提高教師的薪資待遇，用獎(jiǎng)勵(lì)性的薪酬來進(jìn)行管理，同時(shí)定時(shí)定期的對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)、專業(yè)、能力和工作責(zé)任心。確保小學(xué)教師的教學(xué)水平處于偏高的一個(gè)狀態(tài)，達(dá)到真正意義上的小學(xué)教育需求。

結(jié)束語

受到新課改的影響，小學(xué)教育方面也迎來了新的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教育的管理者更應(yīng)當(dāng)充分的借助新課改帶來的契機(jī)進(jìn)行突破。積極尋找教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行針對性的完善與改進(jìn)，為我國小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí)，不斷提高小學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。