任 慈

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)角干學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

引言

構(gòu)建高效語文課堂要求教師把握課程特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，在完成更多數(shù)量的教學(xué)任務(wù)同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也獲得飛躍[1]。建設(shè)小學(xué)語文高效課堂是一個(gè)漫長的過程，我們要以新課改理念為指導(dǎo)，積極改進(jìn)教學(xué)策略，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)和疏導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生為主的語文課堂，讓教學(xué)目標(biāo)得到精準(zhǔn)落實(shí)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

首先，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不明確。受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師無法全面落實(shí)新課改要求，一些教師依然以知識(shí)教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，沒有完善的教學(xué)目標(biāo)體系支撐教學(xué)活動(dòng)。

其次，教法缺乏創(chuàng)新性。教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式影響下，教師對(duì)新方法、新技術(shù)利用不足，教學(xué)方法陳舊。

第三，學(xué)生主觀能動(dòng)性不足。學(xué)生在傳統(tǒng)語文教學(xué)中以被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)意識(shí)，探究學(xué)習(xí)能力不足，阻礙其語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的措施分析

2.1 制定明確目標(biāo)，提高閱讀效率。建設(shè)高效課堂首先要求教師制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為引領(lǐng)制定教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有節(jié)奏、有順序，目的明確，方法精準(zhǔn)。小學(xué)語文教師要立足學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，制定明確的目標(biāo)體系。例如，《幸福是什么》的閱讀指導(dǎo)中，可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握基本的閱讀知識(shí)。閱讀文章之后掌握文章故事脈絡(luò)后總結(jié)主體——“什么是幸福”；第二，提高閱讀技能。結(jié)合課文內(nèi)容和主旨思想，構(gòu)建和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生改寫或者續(xù)寫文章；第三，豐富情感體驗(yàn)。在文章閱讀過程中能夠?qū)W會(huì)感受身邊的點(diǎn)滴幸福，診視這種幸福并且愿意給他人帶來幸福感。以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教學(xué)過程精簡且有針對(duì)性，這對(duì)提高教學(xué)效率有積極影響。

2.2 利用多媒體信息技術(shù)，輔助高效語文課堂。新媒體時(shí)代，現(xiàn)代教育實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用范圍在擴(kuò)大，合理應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)可以有效幫助提高教學(xué)效率，教學(xué)者也需要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，為教學(xué)指導(dǎo)做準(zhǔn)備。小學(xué)語文教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建設(shè)生動(dòng)課堂[2]。如，引入媒體素材豐富教學(xué)內(nèi)容，借助多元網(wǎng)絡(luò)資源帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以制作微課突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，給學(xué)生提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)。在多媒體信息技術(shù)帶動(dòng)下新時(shí)期的小學(xué)語文課堂確實(shí)體現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作與電子設(shè)備使用非常熟練，我們布置的線上作業(yè)他們可以自主完成，且能夠通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、聊天群展開合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)提高有積極意義。如，《觀潮》一文的教學(xué)指導(dǎo)中，我們可以引入錢塘江大潮的壯美景象視頻，作為教學(xué)導(dǎo)入資源，帶給學(xué)生視覺沖擊，順利過渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以高效簡潔的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，《曹沖稱象》的知識(shí)教學(xué)中，我們可以播放動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你就是曹沖，面對(duì)稱大象的問題，你有什么其它辦法嗎？”營造活躍的教學(xué)氛圍，使媒體信息技術(shù)的作用與價(jià)值得到集中體現(xiàn)。

2.3 組織表演活動(dòng)，滲透情感教育。利用情感教育手段激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率是非常有效的教學(xué)方法。情感教育的核心就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感要素，但是，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往缺乏情感理解力與表達(dá)力，因此，想要達(dá)成情感教育目標(biāo)其實(shí)并不容易，需要教師思考有效的引導(dǎo)方法，推動(dòng)語文課程教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)落實(shí)[3]。以實(shí)踐活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，可以讓他們獲得更優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)。如結(jié)合課文內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生組織情景表演，在理解角色和扮演角色的過程中，學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)、文章主旨的理解更加深刻和自然。如《晏子使楚》一課的閱讀指導(dǎo)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主分組選擇角色，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編劇本，然后課下排練，課上組織學(xué)生匯報(bào)演出。學(xué)生在這個(gè)過程中體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)自主性，大家自覺分組、合理分配角色，分工合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，在角色扮演中體會(huì)作者對(duì)具有愛國精神和優(yōu)秀外交能力的晏子的贊美，理解文章主旨，使閱讀教學(xué)目標(biāo)高校達(dá)成，真正提高了教學(xué)指導(dǎo)效率。

結(jié)束語

高效課堂建設(shè)是新課改對(duì)小學(xué)語文教育提出的要求，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教學(xué)工作者在教學(xué)指導(dǎo)方式上做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)期的語文教育需求，給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)契機(jī)，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。部分教師受傳統(tǒng)教育理念影響較大，因此短時(shí)間內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)教育觀念，在指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)有效性不足。本文立足這一現(xiàn)實(shí)，分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方式，也是對(duì)自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望上述研究觀點(diǎn)有參考價(jià)值，以推動(dòng)語文教學(xué)改革深化發(fā)展。