李智慧

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)南門小學 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

素質(zhì)教育倡導的是關注學生全面發(fā)展，不僅要注重學生知識技能的傳授，同時也應關注學生情感態(tài)度和正確價值觀的樹立。這就需要教師與時俱進的更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，逐步提升課堂教學的水平。小學語文課堂教學效率的提升，不僅能落實素質(zhì)教育需求，同時也促使學生轉(zhuǎn)變學習方法。因此語文教師需要小學生發(fā)展特點，制定出針對性的教學策略，實現(xiàn)因材施教促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學效率。

1.結合小學生身心特點，注重興趣激發(fā)

學生學習的興趣是驅(qū)動其行為的重要因素，對調(diào)動學生學習主動性，提高課堂教學效率有著重要影響。對語文學習具備較強的興趣和動機的學生，會用充足的精力投入到學習當中，會為克服困難不斷努力，進而激發(fā)學生的內(nèi)在潛能[1]。相應的學生語文興趣不足缺乏動機，則會在課堂中表現(xiàn)自卑心理，且被動接受知識。因此小學語文教學中，教師應注重激發(fā)學生學習的動機培養(yǎng)學生語文學習的興趣。通過構建趣味性的課堂，讓學生感受學習的樂趣，調(diào)動學生主動探索的欲望。教師可以基于小學生年齡特點和心理發(fā)展特征，運用游戲化教學方式，選取適當?shù)男∮螒蛉谌氲浇虒W任務當中，實現(xiàn)寓教于樂的目的，創(chuàng)建生動活潑的課堂氛圍。在游戲化教學中，教師需要結合教學內(nèi)容、目標以及任務的需要，選取正能量、趣味性、探究性的小游戲，鍛煉學生聽說讀寫能力。同時注重游戲運用的適時適當，避免過于娛樂性影響知識的傳遞。

2.基于小學生形象思維特點，注重情境教學法應用

教學方式單一是影響教學效率提升的重要因素。教師可以基于小學生形象思維的特點，科學運用情境教學法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化的更加形象具體，強化學生對知識的理解和記憶，讓學生在特定的情境中增加情感體驗[2]。教師可以利用多媒體進行情境創(chuàng)設，也可以結合學生實際創(chuàng)設生活化教學。借助多媒體中視頻、動畫、音頻等優(yōu)勢，豐富教學內(nèi)容和形式，調(diào)動學生多項感官參與到學習當中，促進教學目標的實現(xiàn)。例如在《富饒的西沙群島》教學中，很多小學生沒有去過西沙群島，在沒有實物對照的情況下，學生無法理解西沙群島的富饒究竟是何種樣子。教師可以利用多媒體，將文本中所介紹的西沙群島的風景制作成課件，并將其直觀呈現(xiàn)在學生面前，然后通過教師的范讀帶領學生走進西沙群島當中，從中體會西沙群島優(yōu)美的風景，豐富的物產(chǎn)，理解西沙群島的富饒和美麗。

3.鼓勵學生自主探究

提高教學的有效性需要教師堅持以生為本的教學原則，尊重學生課堂主體地位，發(fā)揮教師引導者的作用，鼓勵學生自主探究，促進學生思維的發(fā)展[3]。教師需要放權給學生，提高學生自主學習的能力。在課堂教學中可以通過問題導學的方式，引導學生主動思考。例如在《爬山虎的腳》教學中，教學目標要求學生在掌握基本字詞的同時，了解爬山虎的特點，體會文本中生動的表達語句等。教師可以在閱讀之前為學生設計問題：爬山虎的腳是什么？它是怎樣爬的呢？如果離開墻面爬山虎會怎樣？引導學生對提出的問題進行思考，并帶著問題進入到文本閱讀當中，在邊讀邊思中充分理解文本。利用這樣的方式逐步提高學生自主學習的能力，促進學生思維的發(fā)展。

4.借助小組合作，促進學生綜合能力發(fā)展

小組合作學習的實施對培養(yǎng)學生合作意識、解題能力、創(chuàng)新思維發(fā)展有著重要作用。在小組合作活動的開展中，教師需要注意一下幾個問題。首先應明確個體和團體關系，即科學分配獨立學習與合作學習的時間，要為學生的獨立思考留出充足的時間，這樣學生才能在小組合作中積極表達自己的想法，它是合作學習前的基礎條件。個體與團體之間是相輔相成的，只有通過科學分配才能實現(xiàn)學生共同進步。其次應明確合作的主題，教師應根據(jù)各個小組的實際情況以及小組成員的層次差異，設定探討的問題，通過問題引導激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生探究能力。最后教師應適當參與小組合作當中，通過細致觀察及時了解學生對知識掌握的程度，便于后期教學方法和進度上的調(diào)整。

5.優(yōu)化教學評價

教學評價是語文教學中的重要組成，有效的評價對提高課堂教學效率，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到重要作用。教學評價的實施應注重評價主體的多元化，通過學生自評、互評、家長評價以及教師評價等方式，保證評價的公正和實效，為學生的終身發(fā)展提供保證。在語文課堂教學中，教師應鼓勵學生積極參與到評價當中，通過與學生之間的平等對話，促進學生自主發(fā)展。教師要尊重學生評價的權力，他們不僅可以對自己評價，也可以對教師、對教材進行評價，鼓勵他們勇敢表達自己的看法，塑造學生的創(chuàng)新性人格，提高其創(chuàng)新意識。

總結

小學語文教學對培養(yǎng)學生綜合能力和素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。教育深化改革的背景下，教師應與時俱進創(chuàng)新教學方式，通過有效手段提升課堂教學的效率。在實際教學中，可根據(jù)教學目標和任務要求，結合小學生身心發(fā)展特點，從興趣激發(fā)、創(chuàng)設情境、自主合作探究、優(yōu)化教學評價等方面入手，發(fā)揮課堂主陣地的作用，切實提升語文課堂教學的效率。