朱萬平

(江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 南通 226000)

1.小學(xué)語文趣味識(shí)字的開展的優(yōu)勢(shì)

語文識(shí)字是學(xué)習(xí)進(jìn)行文章閱讀和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生喜歡識(shí)字樂于識(shí)字才能夠把字學(xué)好寫好，更好進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。趣味識(shí)字的教學(xué)措施目前得到了小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，在游戲教學(xué)過程中更好的拓展了學(xué)生的語文思考思維。下面是小學(xué)語文趣味識(shí)字開展的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文趣味識(shí)字的特點(diǎn)最主要是通過趣味游戲的進(jìn)行，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)字的閱讀和書寫的教學(xué)模式。小學(xué)生的天性比較愛玩，所以通過趣味教學(xué)讓學(xué)生來進(jìn)行識(shí)字，可以更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。另外學(xué)生在積極全身心參與到游戲的過程中也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)讀音和書寫的樣子，這樣學(xué)生既輕松學(xué)習(xí)的識(shí)字，而且也在識(shí)字的過程中愉悅了身心，釋放了在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，趣味教學(xué)更好的符合了小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的心理。

1.2 鍛煉學(xué)生的自我動(dòng)手能力。學(xué)生在趣味識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中會(huì)進(jìn)行游戲的開展，學(xué)生喜歡大家一起來參與游戲，但是識(shí)字游戲同時(shí)也是從個(gè)人出發(fā)的，學(xué)生小組合作但是個(gè)人思考。因此在趣味識(shí)字的時(shí)候就可以讓學(xué)生通過游戲自己動(dòng)腦思考來認(rèn)識(shí)字，自己動(dòng)手來書寫字的結(jié)構(gòu)部首。學(xué)生思考了就會(huì)動(dòng)手去書寫，在不知不覺中就鍛煉了學(xué)生的自我動(dòng)手能力，不僅僅是寫字動(dòng)手，還有在進(jìn)行游戲過程中取得游戲勝利時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?dòng)腦思考和動(dòng)手參與。這種能力的提高才是當(dāng)代教學(xué)最有效的教學(xué)目的，能夠讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力，從而提高自我管理自我學(xué)習(xí)的能力。

1.3 拓展學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的思維。小學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷，自我的思想和思維的創(chuàng)新是十分有局限性的，這也就很嚴(yán)重學(xué)生創(chuàng)新思想的形成。但是新的教學(xué)模式下趣味教學(xué)中游戲的形式是多種多樣的，學(xué)生可以參與不同的游戲，從不同的角度來進(jìn)行識(shí)字和字拓展知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生利用游戲的多向思維來激發(fā)語文識(shí)字學(xué)習(xí)的多向思維，學(xué)生的思維拓展了，開闊了就可以有自己的不同想法和看法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)不同，大家在小組中進(jìn)行交流探究，更容易得出正確答案，得到很多識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)思維的拓展創(chuàng)新。

2.小學(xué)語文趣味識(shí)字開展的策略探究

如何將小學(xué)識(shí)字的過程變得有趣，是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵所在，更好的讓學(xué)生喜歡識(shí)字，積極參與到語文課堂互動(dòng)當(dāng)中來，這就需要更加有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中沒有壓力，能夠有好的自制力，在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中收獲到樂趣，而不是被迫學(xué)習(xí)的壓力。下面是小學(xué)語文趣味識(shí)字開展的具體策略探究。

2.1 結(jié)合小組合作來趣味學(xué)習(xí)。趣味的關(guān)鍵就在于學(xué)生可以聚在一起來獲得樂趣，通過小組內(nèi)的合作和小組間的比拼，更好的進(jìn)行趣味識(shí)字的學(xué)習(xí)交流。例如部編版小學(xué)語文教材“植物媽媽有辦法”這篇文章，文章講述了會(huì)傳播種子的植物媽媽，在本課進(jìn)行識(shí)字的時(shí)候可以通過小組合作趣味游戲的方法來進(jìn)行識(shí)字，像首先是蒲公英媽媽的辦法，然后是蒼耳媽媽的辦法等等，此時(shí)可以小組內(nèi)每個(gè)人扮演一種植物媽媽的角色，然后進(jìn)行描述自己作為相應(yīng)植物媽媽怎么讓自己的孩子“旅行”。這樣學(xué)生在扮演游戲角色的時(shí)候回去了解閱讀相應(yīng)的字，然后小組內(nèi)分享表演，大家可以在互動(dòng)表演中識(shí)字，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)字的理解認(rèn)識(shí)。

2.2 加強(qiáng)老師趣味識(shí)字的指導(dǎo)。小學(xué)年齡還小，不懂得識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性，很可能會(huì)利用老師結(jié)組學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)間來說閑話，或者不懂得趣味識(shí)字如何提高效率的方法，這就需要老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，更好的構(gòu)建語文高效課堂。例如“古詩三首”中“元日、清明和九月九日憶山東兄弟”，古詩都是文言文類的翻譯，學(xué)生在進(jìn)行趣味識(shí)字的時(shí)候可能通過識(shí)字不能了解古詩表達(dá)的思想情感，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生古詩的意義和思想感情，然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)的字來翻譯古詩，從而讓學(xué)生在知道學(xué)習(xí)目的后了解古詩意思的過程中，增添探究古詩內(nèi)容的趣味性，更好的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師寫那么多板書，學(xué)生看著多不想學(xué)習(xí)，老師也十分的辛苦。現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步科技發(fā)達(dá)，在趣味學(xué)習(xí)中老師可以利用多媒體進(jìn)行視頻的播放，教學(xué)知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行識(shí)字，提高課堂效率。例如“守株待兔”這篇課文的學(xué)習(xí)，里面的生字偏旁部首都比較難寫，老師也很難描述具體的文章場(chǎng)面。此時(shí)就可以讓老師通過多媒體視頻動(dòng)畫給學(xué)生展示具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，進(jìn)行趣味性的思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了以后能夠從文章有趣的畫面中來識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

3.總結(jié)

綜上所述，趣味識(shí)字的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一，也避免了老師作為課堂主體削弱學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)狀。通過趣味教學(xué)，更好的讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡識(shí)字，能夠通過識(shí)字閱讀更多的文章，原籍積極和老師同學(xué)進(jìn)行識(shí)字游戲的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。另外要結(jié)合與之有效的策略，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。