甘憲珍

(甘肅省永登縣西鐵小學(xué) 甘肅 永登 730334)

寫字教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)低年級段語文教師而言在開展寫字教學(xué)時，必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的束縛，采用新型的教學(xué)方法，同時還需要將核心素養(yǎng)的主旨要求引入到小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生寫字能力的有效提升，為學(xué)生日后地成長與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.開展趣味游戲，提高識字寫字教學(xué)效果

小學(xué)低年級段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對于新奇、好玩的事物有著非常濃厚的探究欲望，因此小學(xué)低年級語文教師所開展的寫字教學(xué)工作，可以組織學(xué)生參與形式多樣的趣味活動，比如說游戲識字寫字、謎語識字寫作、漢字寫作競賽等等，促使學(xué)生能夠在參與優(yōu)秀的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識漢字，掌握良好的寫作能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生識字與寫“天”這個漢字時，就可以采用出謎語的形式，“大丈夫不出頭”讓學(xué)生猜猜這是個什么字，是否可以順利的寫出來。同理，在學(xué)習(xí)“出”這個漢字時，可以說：“山上還有山”讓學(xué)生思考；除了采用出謎語的方式之外，教師還可以組織學(xué)生自己制作生字卡片，和小組成員開展卡片識字與模仿寫作游戲，只有正確讀出并且寫作卡片上的漢字就可以將卡片收集起來，比一比最后誰手上的卡片數(shù)量最多。借助形式多樣的游戲活動，能夠促使學(xué)生積極主動地參與到識字寫字教學(xué)中去，這與核心素養(yǎng)的具體要求是相契合的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與寫字能力，同時還能夠增強(qiáng)識字寫作教學(xué)的實(shí)效性。

2.關(guān)注書寫規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣

正確書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對于小學(xué)低年級段學(xué)生是非常有必要的，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升，同時也能夠使學(xué)生對寫字產(chǎn)生良好的認(rèn)知。因此對于小學(xué)低年級段語文教師而言需要從兩方面出發(fā)，開展有針對性的教學(xué)。第一步要對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行調(diào)整，教師可以借助標(biāo)準(zhǔn)的寫字掛圖或則是視頻資料來為學(xué)生提供正確的寫作示范，再引導(dǎo)學(xué)生開展反復(fù)地練習(xí)。在調(diào)整與糾正學(xué)生的寫字姿勢時，教師還必須做好嚴(yán)格的監(jiān)督工作，對學(xué)生的身體狀態(tài)時刻保持關(guān)注，從而促使學(xué)生能夠在規(guī)范的姿勢下進(jìn)行寫字；第二步教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，以此來提升學(xué)生下筆寫字的靈活性，比如說在指導(dǎo)學(xué)生寫“散”這個字時，教師可以要求學(xué)生保持正確的身姿與寫字力度，在此基礎(chǔ)上按照正確的筆畫順序來完成書寫。總之，要想保證學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，教師就必須從寫字姿勢的調(diào)整以及科學(xué)握筆方式的掌握兩方面出發(fā)，在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的寫字美觀程度，有效提升學(xué)生的寫字自信心，加強(qiáng)對學(xué)生寫字速度的訓(xùn)練，從而才能夠推動學(xué)生良好書寫習(xí)慣得以養(yǎng)成。

3.傳授書寫方法，增強(qiáng)學(xué)生寫字能力

教師在開展寫作教學(xué)工作時，不僅需要對學(xué)生的筆畫順序做出嚴(yán)格的要求，同時還需要為學(xué)生們深入講解字形的結(jié)構(gòu)與偏旁，以此來幫助學(xué)生明確地認(rèn)識到字體的正確位置以及如何提升字體的美觀程度，進(jìn)而提升學(xué)生的寫字能力。在小學(xué)低年級段學(xué)生所接觸的字體而言，其主要由兩種結(jié)構(gòu)形式所組成，分別是獨(dú)體結(jié)構(gòu)字以及合體結(jié)構(gòu)字。教師可以分別對這種字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。首先，教師在講解獨(dú)體字的書寫方法時，可以使用田字格這一漢字書寫的輔助工具，要求學(xué)生嚴(yán)格按照田字格的豎中線結(jié)構(gòu)來寫字，比如說在要求學(xué)生寫“土”這個字時，就可以對這個漢字的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到“土”這個字必須與田字格的豎中線重合才能夠書寫的更加美觀。借助這一科學(xué)的寫作方式，可以有效避免學(xué)生在書寫中出現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)側(cè)重不均勻的問題。其次教師在為學(xué)生們講解合體結(jié)構(gòu)漢字的教學(xué)時，需要對該結(jié)構(gòu)漢字的具體筆畫長短情況以及書寫的順序進(jìn)行講授，以“吳”這個漢字為例，教師可以要求學(xué)生在寫上半邊“口”字時，要注意“口”字所處的位置，按照“口”字所處位置合理安排“天”字的位置，從而才能夠提升整個漢字的美觀程度。教師通過為學(xué)生們合理地講授獨(dú)體結(jié)構(gòu)漢字與合體結(jié)構(gòu)漢字的具體書寫方法，并且在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生們反復(fù)地加以練習(xí)，對于學(xué)生寫字能力的全面提升是非常有幫助的。

4.結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視域下所開展的小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)，要求教師必須要對傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式加以改進(jìn)，探索出新型的高效的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，并且使用科學(xué)的訓(xùn)練方式來增強(qiáng)學(xué)生的字體分析與寫作能力，全面貫徹與落實(shí)核心素養(yǎng)的具體要求，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展。