薛 芳

(安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小學(xué) 安徽 淮南 232001)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生仍采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，使得教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。而繪本作為一種特殊的兒童讀物，深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)將繪本運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以將原本抽象、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片故事，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的作用

首先，繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)的字比較少，認(rèn)為閱讀是一件麻煩的事，無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。繪本中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且與學(xué)生實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的接受度，很容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，繪本閱讀能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。繪本通過(guò)圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于釋放學(xué)生的天性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在繪本閱讀中，教師可以根據(jù)繪本封面、插畫(huà)展開(kāi)合理的想象，在想象中加深對(duì)內(nèi)容的了解，并讓同學(xué)們積極交流討論自己的思想，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文理解和表達(dá)能力。最后，繪本閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。繪本能鍛煉學(xué)生獨(dú)特的思維方式，學(xué)生能自主想象繪本中留白的部分，擴(kuò)展繪本情節(jié)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略

2.1 開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文思維。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于繪本的融入需要充分的考慮到小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)?；谛W(xué)生好動(dòng)性和注意力不集中的特點(diǎn)，教師在展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及集中其學(xué)習(xí)注意力。如此，在教師的有效引導(dǎo)之下，小學(xué)生將會(huì)充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而積極的對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而不斷的鍛煉思維能力。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)信息的交流和討論，可以豐富知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成多樣化的思維方式，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一繪本的學(xué)習(xí)中，教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組;然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生們針對(duì)青蛙寫(xiě)的詩(shī)進(jìn)行深入的研究和探討;最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的小組學(xué)習(xí)結(jié)果的闡述表達(dá)。如此的教學(xué)手段和教學(xué)形式，能夠有效地吸引小學(xué)生的興趣并集中其注意力，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。故而在小組的合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的語(yǔ)言能力以及思維能力都得到了良好的鍛煉。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生想象，深化閱讀理解。繪本不是單純讓學(xué)生閱讀故事，而是在閱讀中提高學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生獲得能力上的提高。繪本簡(jiǎn)潔的畫(huà)面、少量的文字和細(xì)膩的圖片能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在繪本留白處鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，在閱讀中感受繪本想要傳達(dá)的情感和思想，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知。例如在《中國(guó)美食》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》，課本教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)美食的了解，繪本閱讀能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界事物的了解。另外，繪本圖畫(huà)清麗樸素，內(nèi)容幽默荒誕，有利于充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做蘋(píng)果派的步驟，想象主人公是如何在法國(guó)尋找母雞的，怎么在斯里蘭卡找到世界上最好的肉桂粉，如何才能跟奶牛借兩杯牛奶等，使學(xué)生在讀完繪本后有種意猶未盡的感覺(jué)，能夠主動(dòng)進(jìn)行作文創(chuàng)作，寫(xiě)下自己想象的情感，提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的能力，深化學(xué)生對(duì)繪本故事的理解。

2.3 有效實(shí)施情境表演方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置有效的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。首先教師可以運(yùn)用角色表演方式，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生分角色參與到故事表演中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生中扮演不同的角色，將繪本閱讀故事演繹出來(lái)，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的深入理解。其次教師可以設(shè)置情境表演方式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中思考，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要靈活地運(yùn)用繪本，充分提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。