彭白芬

(新疆塔城和布克賽爾縣和什托洛蓋鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 新疆 塔城 834700)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)積極寫作

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫作文只是一項(xiàng)任務(wù)，是語(yǔ)文老師讓我寫的，不喜歡寫作，覺(jué)得寫作文沒(méi)有意思。老師把寫作任務(wù)布置下去之后，學(xué)生抱著應(yīng)付差事的態(tài)度去寫作，導(dǎo)致最后交上來(lái)的文章難以入眼，寫作水平也難以提高。所以要想提高初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，必須培養(yǎng)寫作的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由被動(dòng)變得積極主動(dòng)。首先從寫周記做起，讓學(xué)生對(duì)自己生活中的瑣事寫起，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來(lái)豐富自己的人生閱歷，使得在寫作中有東西可以回憶，有東西可以寫。樹(shù)立初中學(xué)生寫作的自信心，而不是一說(shuō)到寫作文就抓耳撓腮。

2.積累寫作素材，寫作得心應(yīng)手

初中語(yǔ)文新課標(biāo)更加重視寫作，在中考語(yǔ)文測(cè)試中作文分?jǐn)?shù)所占卷面其他題目的比例也非常大。初中語(yǔ)文教師也非常注重作文教學(xué)，但在初中作文教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生作文素材缺乏，文章平淡無(wú)奇的現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本，一個(gè)月硬性要求看上兩本書，或者把平時(shí)在課本上或者在課外雜志上看到的好詞好句摘抄到本子上，可以是詩(shī)句，可以是名人名言，也可以是優(yōu)秀作文里的句子等等，學(xué)生積累得多了，在寫作時(shí)自然而然水到渠成，有東西可寫，有名人名言可以引用了使作文表達(dá)更加簡(jiǎn)潔凝練，富有感染力。例如在學(xué)習(xí)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些好詞好句進(jìn)行摘抄，尤其是寫景的句子，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，仿佛自己就在梨樹(shù)林里。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)選編的，學(xué)生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，并活用到寫作中去。這本好詞好句摘抄本就相當(dāng)于學(xué)生寫作的寶庫(kù)，每到寫作時(shí)刻，學(xué)生的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出自己摘抄過(guò)的句子，使自己的寫作水平的到初步的提升，教師有效的寫作教學(xué)也有了初步的成效。

3.提高教師寫作能力，樹(shù)立學(xué)生心中榜樣

隨著素質(zhì)教育全面深入的推廣，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)教師的要求越來(lái)越高，除了提升對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，也要提高教師的寫作能力，在學(xué)生心目中教師是模仿的對(duì)象，教師能夠拿出一篇好文章和學(xué)生一起分享，并告訴他們，這是我自己寫的，教師自己能夠以此為豪，同時(shí)教師的形象也會(huì)變得高大起來(lái)，因此，學(xué)生心中有榜樣，才會(huì)積極主動(dòng)去做一件事情。寫作能力的提升不光是初中學(xué)生的事情，也是初中老師的事。當(dāng)老師要給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，要構(gòu)思好自己的想法，從多個(gè)角度去考慮這篇作文如何寫好，再讓學(xué)生去構(gòu)思出屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的文章，同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，教師要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有好的文章及時(shí)和學(xué)生去探討和分享，從而積累學(xué)生和老師的寫作經(jīng)驗(yàn)。

如果初中語(yǔ)文老師不會(huì)寫文章就如同音樂(lè)老師五音不全一樣，是難以感染和提高學(xué)生的寫作能力的，所以，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師還要從自身做起，提高自身的寫作能力，在學(xué)生心目中樹(shù)立榜樣，在自身實(shí)踐中去提高初中學(xué)生的寫作能力。教師也可以做到經(jīng)常寫作，和學(xué)生寫同一篇作文，寫完之后在學(xué)生中進(jìn)行泛讀，相信這樣的言傳身教會(huì)讓寫作變得更加有意義，從而提升自身的寫作能力。

4.教師、同學(xué)評(píng)語(yǔ)，有效提高寫作能力

作文批語(yǔ)是作文有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生的熱情回應(yīng)。初中學(xué)生在寫好作文之后，上交老師，最期待的就是發(fā)下作文看到那鮮紅鋼筆字留下的評(píng)語(yǔ)，這關(guān)系到這篇文章的成敗和學(xué)生的寫作興趣。所以，初中教師在作文批語(yǔ)時(shí)要抓住學(xué)生的寫作特長(zhǎng)去評(píng)價(jià)，及時(shí)的去鼓勵(lì)寫作中的亮點(diǎn)，指出寫作中的不足加以補(bǔ)充和完善。

同學(xué)之間的互評(píng)，也是提高寫作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大家都想得到別人的認(rèn)可，展現(xiàn)出自己最好的一面，同時(shí)也是一個(gè)大家相互鼓勵(lì)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都非常樂(lè)意去欣賞其他同學(xué)的作文，尤其是寫作較好學(xué)生的作文，他們都能給出自己客觀的評(píng)價(jià)，有些評(píng)語(yǔ)讓教師也感觸頗深，值得借鑒。因此，通過(guò)同學(xué)之間互評(píng)作文，也是提高初中學(xué)生寫作能力的一種重要手段。在作文教學(xué)中，不僅僅是老師批改作文能夠讓學(xué)生參與其中，學(xué)生之間的互評(píng)作文，才真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，可以讓他們做到相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互批判，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，有效的提高寫作能力。

總之，要想提高初中學(xué)生的寫作能力，我們需要摸索的道路還很漫長(zhǎng)，在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。