鄭 紅
(寧夏中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué) 寧夏 海原 750000)
初中道德與法治教學(xué)是一門比較常見的素質(zhì)類學(xué)科,在該學(xué)科教學(xué)中,更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生思想價值觀念有著很好的引導(dǎo)作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師大多采取灌輸式教學(xué)法,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)多有忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高,理性思維等核心素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。所以,在新課程改革的核心素養(yǎng)背景下,教師還需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生理性思維等核心素養(yǎng)的重要性,通過改變教學(xué)理念和教學(xué)方式,更好的培養(yǎng)學(xué)生理性思維,促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。
在核心素養(yǎng)背景下,初中道德與法治教學(xué)要求更高,但是當(dāng)前課堂教學(xué)中依然存在不少的問題,具體包括:其一,教師對理性思維以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前依然有很多教師將教學(xué)重點放在理論知識的教學(xué)上,沒有充分結(jié)合道德與法治學(xué)科特點,對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)也多有忽視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高[1]。其二,教學(xué)方式落后。在核心素養(yǎng)背景下,教師需要引入更多新型教育教學(xué)方式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能更好的保證課堂教學(xué)效果。但是當(dāng)前很多教師依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué),學(xué)生在課堂上的自主性不高,很難真正認識到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性,自身思維能力也很難得到鍛煉和提升。
2.1 注重課堂的創(chuàng)造性和靈動性。道德與法治是初中一門比較重要的學(xué)科,所以在核心素養(yǎng)背景下,教師不單單需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識點,還需要對學(xué)生的各項思維能力和技能進行培養(yǎng)[2]。因此,開展初中道德與法治教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生理性思維的時候,教師還需要對教學(xué)目標(biāo)進行改革和創(chuàng)新,更加重視課堂的創(chuàng)造性與靈動性,通過這種方式,給學(xué)生提供更多思維碰撞的機會,學(xué)生也能更好的參與到課堂教學(xué)中,對理性思維有一個很好的認識,為學(xué)生理性思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)和環(huán)境。
例如,教師選擇教學(xué)活動內(nèi)容的時候,可以有意識地將理性思維融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,設(shè)計一些問題進行引導(dǎo),學(xué)生在分析和解決問題的時候,需要理性的思考和分析,思維發(fā)生碰撞,還可能提出一些有預(yù)見性的見解,學(xué)生對知識點的認識合理解也會更加深刻,更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2 注重營造愉悅的課堂氛圍。初中階段的學(xué)生處于青春期,在這個時間段,周圍的環(huán)境對學(xué)生影響非常大,所以初中道德與法治教師在開展課堂教學(xué)活動的時候,想要更好的培養(yǎng)學(xué)生理性思維,還需要注重營造良好的課堂氛圍,從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中,更好的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性,并且在教師的引導(dǎo)下,進行理性思考,積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,久而久之學(xué)生的理性思維能力隨之提升[3]。不過值得注意的是,教師在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍時,需要充分認識和了解學(xué)生的興趣愛好以及知識水平,將學(xué)生實際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧美好的課堂氛圍,增加課堂的感染力。
例如,在“探問生命”一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的認識和了解生命的意義,培養(yǎng)學(xué)生的生命意識,教師可以引入多樣化的教育教學(xué)方法,類似多媒體教學(xué)等,通過播放視頻的方式,給學(xué)生營造一個更加真實的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在觀看視頻的時候,注意力更加集中,思維能力也能很好的調(diào)動起來,這時候教師在利用簡練的教學(xué)語言將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中,學(xué)生參與積極性更高,對生命的認識和理解也會更加深刻,理性思維能力隨之鍛煉和提升。
2.3 注重促進學(xué)生之間互動交流。不同學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,對同一個事物的認識和理解也會不相同,在這種情況下,初中道德與法治教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生理性思維,還需要更加重視學(xué)生之間的互動交流,鼓勵學(xué)生將自己的看法表達出來,從而更好的鍛煉學(xué)生理性思維能力。教師可以建立學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組的形式,讓學(xué)生之間討論交流,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問題,學(xué)生的辨證思維能力和理性思維能力都能得到鍛煉和提升。
例如,教師在開展課堂教學(xué)活動的時候,可以選擇實際生活中的一些例子,以實際案例作為教學(xué)資料,引導(dǎo)學(xué)生圍繞著實際案例來思考和討論,同時以小組教學(xué)的形式,加深學(xué)生討論深度,如果條件允許還可以適當(dāng)?shù)呐e行一些辯論比賽,通過辯論的形式,學(xué)生能夠從更多的角度去思考問題,學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力也能得到很好的鍛煉和提升,更有利于學(xué)生以后的發(fā)展。
綜上所述,在初中道德與法治教學(xué)中,融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力十分關(guān)鍵,因此,教師還需要更加重視學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng),通過注重課堂的創(chuàng)造性和靈動性、注重營造愉悅的課堂氛圍、注重促進學(xué)生之間互動交流等方式,更好的鍛煉和提升學(xué)生理性思維能力,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。