林瑞裕

(福建省永春第三中學(xué) 福建 永春 362600)

引言

高中思想政治課教學(xué)是高中思想政治課教學(xué)的重要組成部分。由于政治課是高考必修課，長期以來受到各方面的重視，但由于教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。教師不僅要在教學(xué)上下功夫，還要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。不同形式的提問促使學(xué)生通過多維思維積極探索問題的答案，從而提高學(xué)習(xí)興趣和自主探究的積極性。

1.高中思想政治課提問的內(nèi)涵與作用

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問具有激活課堂氣氛的作用，課堂提問可以根據(jù)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，在一定程度上可以起到突破作用。課堂提問的設(shè)置必須有效。高中政治課堂提問的有效性在于問題的合理設(shè)置，它在課堂教學(xué)中起著輔助作用，在總結(jié)和鞏固知識(shí)、開拓教學(xué)新知識(shí)方面起著有效的作用。教師提出的啟發(fā)性或引導(dǎo)性問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、積極的適應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.高中政治課提問的形式

2.1 即興課堂提問。即興提問顧名思義就是在講解過程中提出實(shí)時(shí)性問題，以提高教學(xué)效果。讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生聽力的效果。在《剩余勞動(dòng)價(jià)值》的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以提出“現(xiàn)代化工廠，有沒有剩余勞動(dòng)力價(jià)值？”問幾個(gè)學(xué)生。通過他們的不同回答，教師再正確回答問題，并不斷推進(jìn)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

2.2 啟發(fā)式課堂提問。啟發(fā)式課堂提問是高中政治課堂教學(xué)提問的一種重要形式。啟發(fā)式提問不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在啟發(fā)式問題的設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生時(shí)間思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。解決啟發(fā)式問題的最好辦法是在預(yù)習(xí)階段提出，然后在課堂教學(xué)中提問，這樣不僅給了學(xué)生足夠的思考時(shí)間，也給了學(xué)生思考的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索自我，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維習(xí)慣。在時(shí)事政治課教學(xué)中，通過對時(shí)事熱點(diǎn)新聞話題的介紹，提出我們對時(shí)事熱點(diǎn)新聞采取什么樣的態(tài)度是正確的，能夠代表大多數(shù)人的觀點(diǎn)。學(xué)生們的回答充分表明了他們自己的觀點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我們達(dá)到了高度的觀點(diǎn)統(tǒng)一，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 終結(jié)性課堂提問。終結(jié)性課堂提問適用于教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)的提問。通過提問測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，鞏固教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生記憶。終結(jié)性提問是對教學(xué)內(nèi)容的簡明概括。提問的內(nèi)容與本課的教學(xué)內(nèi)容是一致的，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，抓住知識(shí)重點(diǎn)，理清知識(shí)線索問題。在“負(fù)面新聞處理”的教學(xué)中，教師可以總結(jié)負(fù)面新聞的影響，提出“面對負(fù)面新聞我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度”這種問題，學(xué)生通過課堂總結(jié)回答這個(gè)問題，都回答得很好，對負(fù)面新聞表明了正確的態(tài)度，也取得了很好的教學(xué)效果。

3.高中政治課提問的誤區(qū)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師會(huì)為課堂提問設(shè)計(jì)一些問題，但有些問題是無效的，不能為課堂教學(xué)服務(wù)。高中思想政治課課堂提問存在一些誤區(qū)：第一，為了提問而提問，即提問過于頻繁，使學(xué)生防不勝防，使課堂氣氛無法放松，使學(xué)生精神過于緊張，影響了教學(xué)效果。第二，在同一個(gè)問題上問太多的學(xué)生，或者問太少的學(xué)生。第三，反復(fù)向同一組學(xué)生提問，為了引起心不在焉的學(xué)生的注意，許多老師故意向心不在焉的學(xué)生提問。因此，學(xué)生不能回答，成為無效問題。第四，提問的學(xué)生都是第一梯隊(duì)的學(xué)生。其他學(xué)生沒有機(jī)會(huì)回答問題，導(dǎo)致學(xué)生心理自卑；第五，控制問題的答案，違背學(xué)生的個(gè)人意見，導(dǎo)致學(xué)生對自由發(fā)揮的無能；第六，是讓差生看起來很差勁，問那些簡單的問題，讓他們回答，這會(huì)造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，也成為無效問題。第七，拒絕回答學(xué)生的問題，會(huì)使學(xué)生感到被忽視，產(chǎn)生抵觸情緒，降低政治教學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對政治教學(xué)的興趣和積極性得不到提高。

4.結(jié)束語

高中思想政治課教學(xué)是一門學(xué)生不感興趣的學(xué)科。在這種情況下，教師必須從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。課堂提問是促使學(xué)生自主探索和思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題的逆向通道。課堂提問的形式?jīng)Q定了提問教學(xué)的有效性。不同形式的提問會(huì)取得不同的教學(xué)效果。在未來的原稿政治課教學(xué)中，課堂提問形式將更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)高中教學(xué)的發(fā)展。