劉非非

(鞍山市交通運輸學(xué)校 遼寧 鞍山 114020)

文化是指人類在社會實踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和。我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深，在歷史發(fā)展的過程中無數(shù)的思想、文化作品流傳至今，并仍然發(fā)揮著巨大作用。但是，由于近年來全球化的發(fā)展，西方思想進入，許多年輕人在文化的選擇上產(chǎn)生了迷茫，甚至出現(xiàn)了一味的崇洋媚外的現(xiàn)象。因此，必須增強對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，幫助中職生樹立正確的文化觀念，人生理想。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

如今，我國經(jīng)濟發(fā)展，技術(shù)進步，在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的過程中，精神文明建設(shè)是民族振興過程中不可缺少的一部分。而我國的民族歷史源遠流長，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根，因此必須加強傳承與發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想文化建設(shè)上的作用，推動我國社會主義文化的繁榮與發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化中人文思想豐厚，不論是在三觀建設(shè)，還是人格培養(yǎng)上，都能夠在教書育人的過程中起到重要的促進作用。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于提高中職學(xué)生的思想品德素質(zhì)和良好的文化素養(yǎng)，從而能夠幫助其樹立優(yōu)秀的品格，樹立正確的人生觀。

2.中職語文教學(xué)中對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育存在的問題

2.1 學(xué)生傳統(tǒng)文化知識匱乏。如今，在許多中職學(xué)校中，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的熱情與持續(xù)度，大多數(shù)學(xué)生更傾向于把時間花在電子游戲、手機等上面，而非進行學(xué)習(xí)。有些同學(xué)甚至在課上也不認真聽課，而是容易走神或是玩游戲。在學(xué)習(xí)熱情不高的情況下，許多學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少。許多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知只局限于許多古裝電視劇、與古代有關(guān)的游戲介紹，并且容易將虛構(gòu)的歷史故事與真實的傳統(tǒng)文化相混淆，不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化良好地傳承。其次，大部分學(xué)生知識庫中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來源是其在小學(xué)與初中時接受的九年義務(wù)教育。但是，由于其學(xué)習(xí)成果一般，對許多內(nèi)容也只停留在淺顯的認知，甚至基本內(nèi)容已經(jīng)忘卻。

2.2 教師教學(xué)方式過于單一、教學(xué)熱情不高。在許多中職學(xué)校中，教師的教學(xué)方式大多局限于講臺授課，教師中心，一節(jié)課內(nèi)基本上是以教師的口頭講授為主，學(xué)生的互動與交流甚少。許多中職語文教師由于長時間的教學(xué)成果不如預(yù)期，教學(xué)容易產(chǎn)生倦怠，從而導(dǎo)致其長期不愿調(diào)整教學(xué)方式，缺乏自我發(fā)展與改變的熱情。在此情況下，教師習(xí)慣于其傳統(tǒng)的教育模式，對傳統(tǒng)文化傳承工作缺乏熱情，不僅導(dǎo)致其自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)難以提升，無法用教師的力量帶動學(xué)生，更加不利于其在接下來的工作中充滿熱情地準備課程，帶動學(xué)生開展各項活動。而推動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教師作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是此項工作不可缺少的引導(dǎo)者和帶動者，因此，教師必須改變教學(xué)模式，提高教學(xué)熱情。

3.中職語文教學(xué)中加強傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的措施

3.1 提高中職語文教師的文化素養(yǎng)。要加強在中職語文教學(xué)中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，首先必須提高中職語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。只有當(dāng)教師對中國傳統(tǒng)文化有了深刻的認知和熱愛，才能在教學(xué)時用具有力量和熱情的語言給學(xué)生帶來獨屬于傳統(tǒng)文化的教學(xué)體驗，在不一樣的教學(xué)中提高對傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，首先教師必須主動、自覺地加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化作品的閱讀，將自己沉浸于傳統(tǒng)文化之中，加深對傳統(tǒng)文化的理解，而并非只知道簡單的、表面的知識內(nèi)容，而是能夠深入內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化，文化作品中蘊含的意義，飽含的深情以及特殊的時代背景進行透徹理解。其次，可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識和海量的信息進行自我能力的提升。閱讀傳統(tǒng)文化作品是深入理解的基礎(chǔ)，但只有在理解的基礎(chǔ)上，教學(xué)才能更上一層樓。因此教師也應(yīng)該充分利用起互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程，通過對名校、名師精品傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，提升自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，從而有利于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3.2 課前引導(dǎo)，用有趣故事提高學(xué)生興趣。課堂是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的重要場所，教師要加強傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須抓住課堂上的良好時機，首先提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，讓學(xué)生在點燃興趣后加深學(xué)習(xí)，在不斷認知中更加熱愛，從而達到教育教學(xué)的目的。

教師可以在課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過分享與傳統(tǒng)文化文章相關(guān)的有趣的歷史故事，提高學(xué)生對人物、故事的興趣。如在講授課程《念奴嬌·赤壁懷古》前，可以分享蘇軾的有趣生平。蘇東坡有許多關(guān)于吃的有趣故事，如在和朋友一同吃飯時聚宴爭菜，利用一句“秦始皇并吞六國”的行酒令將酒桌上的六盤菜全部歸為己有。利用這個故事，可以讓學(xué)生們體會到生動形象的人物，而不僅僅是人物介紹時一句簡單的性格灑脫，聰明伶俐。其次，蘇東坡與佛教文化具有密切聯(lián)系?？梢酝ㄟ^講述蘇東坡與佛印交往的故事，加強學(xué)生對于蘇東坡豁達樂觀、瀟灑肆意的認知，有利于其接下來對課文中表達情感與主題的認知與了解。如此，以人物故事為出發(fā)點，可以增加學(xué)生對人物的興趣，從而增強對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)有關(guān)歷史人物的傳統(tǒng)文化作品的興趣與熱情。

3.3 結(jié)合課堂內(nèi)容，講好傳統(tǒng)文化故事。在課前利用有趣的故事提高學(xué)生興趣之后，以課堂為基礎(chǔ)講好傳統(tǒng)文化故事才是真正提高學(xué)生興趣與認知的主戰(zhàn)場。在課程中，教師首先要利用好自己的語言能力，利用良好的語言表達為學(xué)生構(gòu)建出傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀與美好，讓學(xué)生感受到文字的魅力，從而在氛圍中提高對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的向往。其次，可以充分利用現(xiàn)代課堂的信息技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生提供傳統(tǒng)文化相關(guān)的視覺、聽覺的盛宴。例如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》時，可以通過尋找相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生感受到意境之美。其次，可以通過播放古典音樂，讓學(xué)生在古典音樂中朗誦詩經(jīng)，在朗誦的過程中感受韻律的美好，從而更能夠體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，自覺地進行學(xué)習(xí)與傳承。

其次，教師必須在教授傳統(tǒng)文化，促進文化傳承的過程中，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生說出自己的感受。由于課堂教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生了解、背誦，更是要加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動性，讓其承擔(dān)起傳承的責(zé)任，因此要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師不僅僅在課上講好傳統(tǒng)文化故事，更要讓學(xué)生自己站起來講好傳統(tǒng)文化。

3.4 積極開展課后活動，為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打造平臺。在語文教學(xué)中，教師必須積極開展課后活動，為學(xué)生剛剛點起的熱情尋找抒發(fā)與展現(xiàn)的平臺。如若沒有后續(xù)的活動，在課堂上的熱情很容易在課后快速消磨殆盡，從而沒有達到促進其傳承傳統(tǒng)文化的目的與意義。

教師可以通過開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀交流會，為學(xué)生的課后閱讀體驗提供指導(dǎo)。如今技術(shù)進步，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供傳統(tǒng)文化書目的推薦與引導(dǎo)閱讀，然后為參加閱讀交流會的學(xué)生制定閱讀與交流計劃，定期開展線上或者線下的交流會。交流會作為學(xué)生之間交流的一種形式，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化有興趣的同學(xué)聯(lián)合起來，在交流中可以激發(fā)他們更高的興趣與熱情，從而有利于促進傳統(tǒng)文化的傳承。

其次，可以通過開展生動有趣的小話劇活動，激發(fā)學(xué)生的參與與表演熱情。首先，可以以班級、年級為單位開展話劇活動，鼓勵學(xué)生積極了解傳統(tǒng)文化中的好故事，用表演的形式將其進行展現(xiàn)。一方面，話劇活動可以讓有興趣與熱情的同學(xué)實現(xiàn)其愛好，其次可以鼓勵學(xué)生在選擇故事，臺詞編排，表演練習(xí)的時候更加深入地了解傳統(tǒng)文化。學(xué)生可以在表演的過程中更加體會到人物當(dāng)時所處的歷史背景與個人情感，從而能夠加深其對歷史、人物的了解，不斷提高傳承傳統(tǒng)文化的主動性。同時，由于在表演的過程中加深了了解，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化不再是表面的理解，而形式也不斷地從知識輸入變成了輸出，從而有利于提高其傳承傳統(tǒng)文化的質(zhì)量與水平。

加強中職語文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于幫助中職學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進社會發(fā)展與民族振興。如今我國中職語文教育中仍存在學(xué)生對傳統(tǒng)文化認知匱乏、教師教學(xué)模式單一等問題，不利于對傳統(tǒng)文化的傳承教育。因此，首先應(yīng)該加強教師的個人素養(yǎng)培訓(xùn)，其次鼓勵教師在課前做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生興趣，課后講好文化故事，課后搭建好傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺，共同推進傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。