印冬 遼陽職業(yè)技術學院

體育教學作為教育的重要組成部分，在很多時候都處于被忽視的狀態(tài)。部分高職院校的體育課程常被其他科目代替，而開展體育課程的院校，在體育課中也大多讓學生進行自由活動，這對培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)沒有幫助，也漠視了體育課程應有的作用。在體育教學中，利用科學的手段滲透職業(yè)能力，不僅幫助學生形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生團結合作能力，較好的抗壓能力，也可以培養(yǎng)學生良好的身體素養(yǎng)，不斷提高學生對社會的適應能力。對高職院校的體育教學來說，在其中滲透職業(yè)能力，是體現(xiàn)高職院校體育課程價值的重要途徑[1]。

一、高職院校體育教學中職業(yè)能力滲透的必要性

社會競爭是非常激烈的，沒有人能百分百的保證自己掌握的技藝可以永遠不被社會所淘汰，因此高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，首要任務就是培養(yǎng)學生的競爭意識，通過各項訓練提高學生的抗打擊能力。體育課程，雖然從表面上來看就是一個簡單的鍛煉身體的課程，但是從深層角度來看，學生未來發(fā)展好壞與學校培養(yǎng)有必然聯(lián)系，也與自身的身體素養(yǎng)有必然的聯(lián)系。在體育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，不僅僅體現(xiàn)在良好的身體素養(yǎng)中，也包含著競爭意識，職業(yè)素養(yǎng)等內容。從表面上來看，高職院校開設的許多課程表面都沒有什么聯(lián)系，且看似無關緊要。但是任何課程的開設都是有其目的性的，雖然有些課程在短期內并不會起到較大的作用，但是日積月累，對學生今后的發(fā)展有著促進作用[2]。

在體育教學中滲透職業(yè)能力，主要是為了幫助學生在踏入社會后，可以通過良好的學習方式獲得最新的資訊，不斷完善自身能力。通過體育訓教，不斷提升學生的抗壓能力。因此為了學生在今后的求職道路上可以一帆風順，在體育教學中進行職業(yè)能力滲透是非常必要的一件事情。從名字上來講，高職院校就是培養(yǎng)某一特定的職業(yè)人才，所培養(yǎng)的人才都具備一定的職業(yè)能力。體育課程作為學生較為放松的課堂，在教學中不斷鼓勵學生養(yǎng)成良好的運動習慣，增強自身體能，從而為今后從事崗位工作奠定良好體能，對高職院校的學生來說，掌握良好的體能，運動技巧以及運動習慣。為今后的職業(yè)道路奠定一個良好的基礎。

在體育課中，學生的心情往往比較放松，參與的學生可以通過大量的運動來緩解心理壓力，釋放自己的情緒。因此在體育課堂中開展教學，是一個非常好的場景。教師提前觀察學生的職業(yè)技能，根據(jù)學生未來的發(fā)展方向，制定出適合學生的體育教育。在教學過程中強調的將職業(yè)能力與體育教學結合在一起，為學生創(chuàng)造一個職業(yè)化的氛圍，學生自身探索職業(yè)能力和體育之間的關聯(lián)，從而以更加積極的心態(tài)面對體育教學。利用體育課堂教學可引導學生對未來從事的職業(yè)有一定的認知，同時不斷提升學生的體育素養(yǎng)。除以上之外，體育運動的基礎就是培養(yǎng)學生良好的體能，堅強的意志力。而這兩部分是學生在今后的職業(yè)生涯中不可缺少的優(yōu)良品質，因此教師可以借助體育教學，促使學生的人格完善[3]。

二、高職院校體育教學中職業(yè)能力滲透的策略

在高職院校的體育教學中，想了滲透職業(yè)能力，首先要明確職業(yè)能力都包含哪些部分。就高職院校整體狀況來講，良好的身體素養(yǎng)就是通用的職業(yè)能力。教學中滲透職業(yè)能力需要轉變當前的教學方式，根據(jù)受的需求有效地優(yōu)化體育教學模式。通過不斷地提升學生參與體育運動的積極性與主動性，全面滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而達到提升學生體育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（一）通過角色扮演游戲科學滲透

高職院校的學生基本上已經(jīng)確定了未來的就業(yè)方向，因此在體育課堂中可以通過角色扮演的方式，促使體育課程變得有趣的同時，也使學生對自己的職業(yè)有更深的認知。簡單來講，就是通過一些有趣的環(huán)節(jié)將體育課程變得生動起來，通過將體育活動轉變?yōu)樯鐣w驗感受， 有效地提升教學的目的教育實驗性。體育教學過程中，教師可以假設體育項目為社會項目，而參與的學生通過角色扮演的方式來裝扮不同的角色。這些不同的角色已經(jīng)有環(huán)境之間，就是對社會生活的一個縮影，競技有苦有甜，甚至有時候用努力換來的也是失敗，但是不努力就一定不會成功。因此高職院校的學生想要投到未來的工作崗位，就需要明白團隊的作用大于個人主義。經(jīng)過將體育教學工作與社會工作有效結合，充分的把握兩者之間的關聯(lián)性，可以使學生的體育課程盡可能的模擬真實的社會場景，幫助學生更深入的理解角色的含義。以足球運動為例，在運動場上的運動員可以扮演不同角色，通過將不同角色于生活實際聯(lián)系起來，一方面豐富了體育教學的豐富性，另一方面將籃球運動與未來的職場生活相聯(lián)系在一起，幫助學生從更深的角度理解未來的工作，潛移默化地展開工作氛圍的感受[4]。

（二）將體育運動和職業(yè)能力相互融合

體育課程為學生提供了一個放松的平臺，想要行之有效的將職業(yè)能力滲透在體育教學中，就需要通過平臺的搭建，通過模擬職業(yè)能力與體育之間的融合，選擇適合提升學生職業(yè)能力的運動。經(jīng)過與決心是相似的體育項目對于學生的鍛煉，可以逐漸的提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。比如在學習航海專業(yè)的學生角度來看，就可以安排一些游泳類的體育項目，來提高學生的水上能力。而且學習采礦專業(yè)的學生，可以定期的開展爬山訓練，來提高學生的野外生存能力與體力，為今后步入工作的下堅定的基礎?？茖W的滲透實驗能力與職業(yè)素養(yǎng)在體育教學中，就像尊重不同專業(yè)之間的差距，教師需要遵循不同專業(yè)的發(fā)展方向與高職學生未來的就業(yè)崗位，有針對性地對學生進行抗壓能力的測試與培養(yǎng)，同時也要根據(jù)不同專業(yè)的特性，培養(yǎng)學生不同的能力[5]。針對教師崗位的學生，教師要重視學生良好的心理素質，針對機械崗位的學生，要提升其抗挫折與抗壓能力，使其可以適應崗位需求，完成自身職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、總結

整體來講，體育課程對學生來說相對是比較放松的，在經(jīng)過高強度的學習之后，學生都希望通過身體上的鍛煉來獲得一定的放松時間。尤其是高職院校的學生在學習中，接觸的都有可能是未來的工作崗位內容。社會發(fā)展導致眾多崗位的人都存在亞健康狀況，想要提升整個社會勞動力的健康狀況，就要從學生入手。通過有效的將高職院校學生之間能力的培養(yǎng)，滲透在學生教育喜愛的體育課程中，可以幫助高職學生提高求職能力，豐富體育教學內容，發(fā)揮體育課程擁有作用。雖然體育課程在滲透職業(yè)能力的過程中仍有很長的一段路要走，但是在國家教育部門，高職院校領導，體育教師與學生的協(xié)同努力下，會促使高職院校體育課程越來越好，使其綻放自身魅力。