晉城師范學(xué)校附屬小學(xué) 郭敏麗

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是封閉的，課堂教學(xué)的結(jié)束代表著英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)束，包括英語(yǔ)詞匯的結(jié)束、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的結(jié)束等。而信息技術(shù)使課堂實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式教學(xué)，包括知識(shí)獲得的開(kāi)放式，知識(shí)呈現(xiàn)的開(kāi)放式和知識(shí)訓(xùn)練的開(kāi)放式。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合的必要性

著名心理學(xué)家赫瑞特拉的研究表明:“人類(lèi)獲取的信息83豫來(lái)自視覺(jué)，11豫來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5豫來(lái)自嗅覺(jué)，1.5豫來(lái)自觸覺(jué)，1豫來(lái)自味覺(jué)?！边@說(shuō)明信息的展示形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)法、講解法、練習(xí)法這類(lèi)以教師為主的學(xué)科教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教育中起到過(guò)積極的推動(dòng)作用。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)，新生事物層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的要求?，F(xiàn)代教學(xué)方式中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。充分利用信息技術(shù)，是我們所處時(shí)代發(fā)展的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求。信息技術(shù)不僅為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，而且在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，同時(shí)為課程教學(xué)改革提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，帶來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域新的變化。從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，這就意味著教師上課的載體己不再只是教材，還應(yīng)為學(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)空間，拓展課外有效資源。

二、小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教育教學(xué)深度融合

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的深度融合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，在以前的課堂上，主要采用的是錄音機(jī)+聽(tīng)力磁帶，或是簡(jiǎn)單的圖片等教學(xué)方式。這種方式曾經(jīng)對(duì)課堂講授形成了有益的補(bǔ)充，推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。然而現(xiàn)在，PPT 和多媒體等超文本的使用已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用克服了枯燥機(jī)械的聽(tīng)讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官參與學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)信息量，提升了教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)練習(xí)是教師假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，講解對(duì)話(huà)意思，然后師問(wèn)生答或生生問(wèn)答。應(yīng)用多媒體我們可以找到并截取任何一個(gè)我們需要的場(chǎng)景，讓學(xué)生先感知語(yǔ)境，模仿別人的對(duì)話(huà)，再靈活運(yùn)用到自己的生活中。另外，在作業(yè)布置方面，我們也可以突破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)生詞、抄寫(xiě)句子、讀課文，換以查詢(xún)相關(guān)文化背景，制作主題PPT，在班級(jí)BBS 上發(fā)表交流，同學(xué)互動(dòng)制作VCR 等。在深化知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)水平。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深度融合

信息技術(shù)主要優(yōu)勢(shì)之一就是教育信息顯示的多媒體化。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是生活中的交際場(chǎng)景，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的黑板、粉筆，或者再加上錄音機(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、圖像、聲音、畫(huà)面多種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)情境。比如：社會(huì)情境、文化情境、問(wèn)題情境、自然情境、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。在不同的學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可以使“平面”的知識(shí)變成“動(dòng)態(tài)”的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容超越課本的局限性，使抽象的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在一個(gè)比較理想的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，從而有力于提高教學(xué)效果。這樣的例子在教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)。如在故事教學(xué)時(shí)，教師可以整體播放故事，讓學(xué)生直觀(guān)感悟;在教學(xué)新詞時(shí)，設(shè)計(jì)精彩的PPT，豐富的圖片讓學(xué)生記憶深刻；在介紹文化背景時(shí)，多媒體視頻立即帶人進(jìn)入濃烈的文化氛圍中。再如，我在教學(xué)“culture corner”介紹西方飲食文化差異時(shí)，通過(guò)剪接重組制作了一段視頻，無(wú)需多做講解，學(xué)生在欣賞精美的畫(huà)面和優(yōu)雅的音樂(lè)中己完全了解和感受了教師將要傳達(dá)的知識(shí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本特性，生動(dòng)形象地展示教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的深度融合

利用以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生腦、眼、手、口、耳等各個(gè)器官的使用，集圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等多種信息為一體的教學(xué)，全方位、多角度地吸引學(xué)生，增加信息量，使英語(yǔ)課堂更顯生動(dòng)活潑，使學(xué)生自始自終都能夠保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一般小學(xué)都沒(méi)有條件去聘請(qǐng)外籍教師，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的溝通。而通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以和純正的英語(yǔ)軟件進(jìn)行交談。與國(guó)際長(zhǎng)途電話(huà)相比，這種交談費(fèi)用更低，選擇的余地也更大。不出家門(mén)和校門(mén)，學(xué)生就可以與外國(guó)人進(jìn)行溝通，交流情感。這種非面對(duì)面的交談，可以在一定程度上祛除學(xué)生的羞澀感，讓學(xué)生更喜歡使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以與教師和同學(xué)自由對(duì)話(huà)。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

4.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的深度融合

信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，開(kāi)拓了獲取信息的途徑。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握了新知識(shí)，豐富了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，并能形成長(zhǎng)期的記憶效果。在不同階段，都可以應(yīng)用信息技術(shù)，下面就以我執(zhí)教的《Weather》一課的教學(xué)實(shí)例與大家探討。

（1）激情導(dǎo)入。在上課伊始，我先播放教材上本課的flash 動(dòng)畫(huà)歌謠，師生在有節(jié)奏的念唱中做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這樣既引出本課教學(xué)主題“weather”，又集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情進(jìn)入情境。

（2）新知呈現(xiàn)。本課新知是天氣的學(xué)習(xí)，我在網(wǎng)上找了一段關(guān)于天氣的視頻，告訴學(xué)生我接下來(lái)要為他們介紹兩位新朋友，Danny 和Peter，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谟懻撌裁?。視頻中兩位主人公以風(fēng)趣的動(dòng)作和生動(dòng)的表情牢牢吸引了學(xué)生的眼球，對(duì)重點(diǎn)單詞的強(qiáng)化朗讀更是提升了學(xué)生的注意。播放完視頻后我提問(wèn)學(xué)生:“What can you hear?”大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出剛才聽(tīng)到的核心詞匯。教師再根據(jù)學(xué)生的回答自然出示單詞，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能輕松掌握。在訂正答案的過(guò)程中己完成五個(gè)新詞的教學(xué)，最后再帶領(lǐng)學(xué)生跟著主人公一起唱，一起跳，課堂進(jìn)入一個(gè)小高潮。這比起以前教師只能寫(xiě)出單詞，再枯燥的教讀，學(xué)生機(jī)械的練讀，效果不言而喻了。而在單詞的鞏固環(huán)節(jié)，我也不是再抽生讀，而是出示代表天氣符號(hào)的圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫助貼在對(duì)應(yīng)的單詞旁邊，這樣學(xué)生不但對(duì)單詞再次熟悉了，同時(shí)也了認(rèn)識(shí)了各種天氣的符號(hào)，為后面聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)畫(huà)簡(jiǎn)圖埋下伏筆。

（3）句型操練。為了讓學(xué)生理解本單元“be go原ing to”句型的意義，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道未來(lái)五天的天氣嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)吧?！苯又シ帕艘欢挝沂孪蠕浐玫囊纛l，讓學(xué)生在教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好并發(fā)放給他們的題單上用天氣符號(hào)做好記錄。在檢查答案的過(guò)程中，用PPT 呈現(xiàn)句型的問(wèn)答:“What’s the weather like on…? It’s going to be…”，在真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)中既鞏固了單詞又新授了句型，生動(dòng)精美的PPT 讓學(xué)生身臨其境感受不同天氣。然后我用PPT 展示未來(lái)五天的活動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答?！癢hat are you going to do on…? I am going to……”在學(xué)生小組討論完成表格后，我請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話(huà)，并用投影儀把他們的安排表演展示給全班看。一方面發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也避免了下面聽(tīng)的同學(xué)無(wú)所事事。

（4）拓展鞏固。這一階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理一下所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，并給優(yōu)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，在這個(gè)階段，我先問(wèn)學(xué)生，“Just now I show my diary for you，do you know what Miss Li（他們以前的英語(yǔ)老師）is going to do this week?”然后讓學(xué)生觀(guān)看我請(qǐng)李老師和她女兒幫我提前錄好的一段視頻，（李老師的女兒也剛好在讀五年級(jí)）根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)、判斷，再次提起了全班學(xué)生的精神，大家看的特別專(zhuān)注。讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)我們課本上的知識(shí)在生活中就是這樣用的，并沒(méi)有想象得那么難，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去運(yùn)用英語(yǔ)。這節(jié)課正因?yàn)槲以诿總€(gè)環(huán)節(jié)都充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、頭、手所有感官參與學(xué)習(xí)，所以課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果也非常好。也算是將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙、深度融合在英語(yǔ)課堂的一個(gè)典型例子。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合要注意的問(wèn)題

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。如果運(yùn)用不當(dāng)或?yàn)E用，極易走進(jìn)誤區(qū)。因此在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)教學(xué)中師生間的交流和互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，信息量會(huì)明顯增大，教師有時(shí)為了保證教學(xué)進(jìn)度，會(huì)不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生的思維節(jié)奏無(wú)法趕上授課速度。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要積極倡導(dǎo)和建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間互動(dòng)式的信息交流。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，把教和學(xué)有機(jī)地融合在一起，形成一種和諧的教學(xué)氛圍。

2.注意避免過(guò)度使用多媒體教學(xué)

學(xué)生上課時(shí)眼晴長(zhǎng)時(shí)間盯著大屏幕，刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易造成學(xué)生視覺(jué)疲倦，從而影響視力。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅給學(xué)生創(chuàng)造良好、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，也要重視他們的身心健康發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)抓住重難點(diǎn)，適度地使用多媒體教學(xué)，并與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色以及體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地組織學(xué)生做眼保健操，教育他們自己在家上網(wǎng)時(shí)也要隨時(shí)注意保護(hù)自己的眼睛。

3.重視加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

運(yùn)用信息技術(shù)，有時(shí)課堂上看似熱鬧，好像達(dá)到了教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，然而是教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的主體作用也只體現(xiàn)在表面。因此，在信息技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己成為充分掌握多媒體技術(shù)的合格教師。在課件制作過(guò)程中把握教學(xué)大綱，明確課件需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題和解決方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，熟悉計(jì)算機(jī)的操作程序和步驟，靈活自如地進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用也不能弱化，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，充分展示自己的個(gè)性和智慧，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，不斷提高信息素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合為教育教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，如同英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓他們?cè)趯捤傻姆諊幸?、?tīng)、說(shuō)并舉，真正感受到英語(yǔ)的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分、巧妙地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，我們的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松和高效。