大同市第三中學 王雅琨

目前，網(wǎng)絡化協(xié)作與互助已經(jīng)成為教師學習的重要方式之一，它不僅有利于促進教師個體的認知發(fā)展，而且還有利于教師以相互理解為基礎，達成教育教學共識，對所獲得的知識進行再思考、再建構。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下教師協(xié)作與互助的模型構建

傳統(tǒng)的教師協(xié)作與互助模式需要經(jīng)歷研習、示范教學、指導式練習、獨立練習、反饋等階段，經(jīng)常以同校教研為主要形式，通過教研室共同的教研或?qū)W校公開課的方式組織教師學習。這種協(xié)作與互助模式雖然能夠營造濃厚的教師學習氛圍，但是卻在學習時間、地點、方式等方面存在諸多制約，不利于教師根據(jù)實際情況靈活開展學習活動。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可有效解決上述問題，構建起全新的教師協(xié)作與互助模式。

1.確定網(wǎng)絡化協(xié)作與互助的要素

在網(wǎng)絡化協(xié)作與互助模式下，教師學習動力與學習環(huán)境是影響學習結果的兩大要素。教師學習動力來源于教師的教育信念、教育情感和教育動機，消除了傳統(tǒng)協(xié)作與互動模式下受外界因素影響程度較大的弊端，對提高教師參與協(xié)作與互助活動的主觀能動性起著積極作用。在教師接受新教學理念的情況下，會促使教師改變原有的教育信念，積極參與到專業(yè)發(fā)展中來，為學習行動指明方向。而網(wǎng)絡學習平臺可以為教師學習共同體提供交流、分享、探討的平臺，在該平臺上容納了豐富的學習資源和多樣化的學習工具，能夠幫助教師根據(jù)自己的經(jīng)驗、學習習慣、認知水平開展學習活動，確定學習目標，選定學習資源，通過協(xié)作與互助解決實際問題，完成學習任務。

2.構建網(wǎng)絡化協(xié)作與互助的過程模型

在網(wǎng)絡化協(xié)作與互助模式下，不僅要綜合考慮教師學習的各項要素，而且還要兼顧問題解決的全過程，如問題準備、導入、辨析、整合、評價、反思、共識、重建等環(huán)節(jié)。在協(xié)作與互助之前，教師要明確需要解決的問題，以便于開展指向性的學習活動；在協(xié)作與互助過程中，利用網(wǎng)絡平臺提供的學習資源，對需要解決的問題進行任務分工，確定教師之間相互協(xié)作交流的規(guī)則，整合其他教師對問題的研究、辨析、討論成果，形成多種解決方案。教師要對多種解決方案進行評價，共同協(xié)商出最佳的方案，并對方案的可行性、合理性進行驗證；在協(xié)作與互助之后，教師要對解決方案達成共識，并對解決方案進行反思和重構，形成協(xié)作與互助學習的最終成果。在協(xié)作與互助的全過程中需要配備指導者，指導者負責管理學習進程，確保學習活動緊緊圍繞目標有序開展，同時還要調(diào)動起教師參與學習活動的積極性，鼓勵教師在學習活動中分享自己的經(jīng)驗。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下教師協(xié)作與互助對教師素養(yǎng)的提高

1.有助于促進教師專業(yè)成長

網(wǎng)絡化協(xié)作與互助將教師的學習活動置于網(wǎng)絡環(huán)境中，通過網(wǎng)絡平臺對教學策略、教學方法、教學組織、教學管理等問題進行共同探討，同時還能夠借助網(wǎng)絡技術觀看教師的教學視頻，快速分享教師的教學經(jīng)驗，有助于彌補傳統(tǒng)協(xié)作與互助模式的不足。網(wǎng)絡化協(xié)作與互助充分體現(xiàn)了教師的自主學習動機，并將學習動機轉(zhuǎn)化為教師學習共同體的教研方向，確保了學習活動能夠解決實際教學中遇到的問題。此外，網(wǎng)絡化協(xié)作與互助可將資深教師與資淺教師組建在一起，使他們在網(wǎng)絡平臺上處于平等交流的地位，共同開展學習活動，有利于促進參與教師的專業(yè)成長。

2.有利于拉近教師之間的距離

網(wǎng)絡化協(xié)作與互助學習模式能夠讓參與教師暢所欲言，消除緊張、畏懼心理，容易促使教師之間形成伙伴關系，營造彼此坦誠相待、互幫互助的人際氛圍和學習氛圍，拉近教師的心理距離，促使教師樂于相互交流與溝通，減少教師在學習過程中的孤立無援感。

3.有利于激發(fā)教師參與學習的積極性

現(xiàn)如今，隨著計算機網(wǎng)絡的大范圍普及，對教師的個人素養(yǎng)提出了更高的要求。在這一前提下，應通過協(xié)作與互助的方式激發(fā)教師參與學習的積極性。在傳統(tǒng)的教師學習活動中，通常都是借助學科知識的內(nèi)在邏輯開展的，整個學習過程實質(zhì)上是一種獲得教材內(nèi)容的活動，雖然這樣的活動也具有一定的意義，但卻脫離了教師的職業(yè)，對教學實踐的幫助也不是很大。而網(wǎng)絡化的協(xié)作與互助活動，在學習取向上是以問題為核心，其能夠幫助教師解決教學實踐中遇到的各種問題，并且還能夠促進教師職業(yè)能力的發(fā)展。在網(wǎng)絡化的協(xié)作與互助活動中，各種問題均具有生成性的特點，參與活動的教師將自己所學的新經(jīng)驗、新方法、新知識，運用到教學實踐當中時，可以使自身的教學行為得到有效改善，由此可見，這種活動可以進一步激發(fā)教師參與學習的積極性，對于提高教師的素養(yǎng)十分有利，具有良好的推廣和使用價值。

4.有利于提高教師協(xié)作與互助學習效率

在傳統(tǒng)的學習活動中，參與活動的教師一般來自不同的學校，這些教師在活動之前素未謀面，雖然他們都是抱著相同的目的來參加學習活動，但是在活動關系上，這些教師卻體現(xiàn)出一種弱耦合性，不利于學習效率的提升。而網(wǎng)絡化的協(xié)作與互助活動，可以使處在不同地域的教師，借助網(wǎng)絡這個平臺“走到一起”，由于無需面對面交流，從而使得他們在活動中更加放得開。同時，教師之間不存在任何利益沖突，所以，他們在進行協(xié)作與互助活動時，可以始終保持一種較為自然和開放的心態(tài)，在這一前提下，對教育和教學中遇到的各種問題進行交流、討論，沒有人會扼殺他們所提出的觀點和看法，由此可以使學習效率獲得極大程度地提高。

三、結論

總而言之，基于網(wǎng)絡環(huán)境構建起的網(wǎng)絡化協(xié)作與互助是一種開放的、共享的教師學習模式。在網(wǎng)絡化協(xié)作與互助中，打破了教師之間的隔閡，并且打破了學習時間、地點的限制，有利于構建起網(wǎng)絡化學習型組織，從而促進教師彼此之間的相互協(xié)助、相互支持，共同提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，不斷提升教學品質(zhì)。