○ 永登縣河橋鎮(zhèn)初級中學(xué)

隨著新課改的深入發(fā)展，初中地理學(xué)科教學(xué)中需要進(jìn)行較大程度的創(chuàng)新，其中教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新要達(dá)成同步，新型教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)較好地應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”作為一種十分新穎的教學(xué)方法，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了較好的運(yùn)用，地理學(xué)科所具備的特點(diǎn)也使得其可以成為教學(xué)理念乃至教學(xué)方法創(chuàng)新的一個基礎(chǔ)性選擇。但“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用并不簡單，探尋初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”融入的具體教學(xué)策略也十分有必要。

一、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)概述

“以圖導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)理念下衍生出了很多具體的教學(xué)方法與策略，初中地理學(xué)科知識本身與各種地圖間具有密切的聯(lián)系，這也使得教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用具有了現(xiàn)實(shí)上的可操作空間。但也要清醒地認(rèn)識到，機(jī)械式教學(xué)法的應(yīng)用還十分普遍，實(shí)際教學(xué)中要想圍繞“以圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行新的教學(xué)模式構(gòu)建，或圍繞地圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動也不簡單。不僅如此，很多初中生對“以圖導(dǎo)學(xué)”理念下的教學(xué)節(jié)奏并不適應(yīng)，“教”與“學(xué)”兩個層面存在的系列問題更是會對“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生很大制約。正因如此，如何更好地圍繞“以圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行初中地理教學(xué)，也是初中地理教師需要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

二、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖文關(guān)系。初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法應(yīng)用中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖文之間的關(guān)系。初中地理教材中，地圖與文字都是知識信息的載體。文字是一種學(xué)生較為熟悉的知識信息載體，但在較為抽象的知識解讀上，文字的作用相對有限，而地圖這種知識信息載體更為直觀，能讓學(xué)生更好地理解和接受?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，需要學(xué)生對圖文之間的差異、關(guān)系等有較好的把握，這也是后續(xù)“以圖導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用視角下，其他教學(xué)方法可以較好應(yīng)用的一個基礎(chǔ)。因此，初中地理教師在學(xué)生步入初中后便需要進(jìn)行“以圖導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用嘗試，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)圖文結(jié)合的教學(xué)模式，避免過于機(jī)械地進(jìn)行圖文結(jié)合式教學(xué)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.借助地圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解。地理基礎(chǔ)知識是初中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識講解的時間占比相對較高。“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，需要與學(xué)科基礎(chǔ)知識講解較好地聯(lián)系在一起，借助地圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的策略也較為可行。例如，吉林市毓文中學(xué)便較早地在地理教學(xué)中進(jìn)行了“以圖導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用嘗試，教師在備課以及教案書寫階段便融入了“以圖導(dǎo)學(xué)”這一理念，在地理方向辨別、極地投影圖等知識講解中，更是將地圖以及其他類型的教學(xué)圖作為了“骨架”，結(jié)合具體的地圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，較好地強(qiáng)化了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。因此，基礎(chǔ)知識講解中對地圖進(jìn)行較好的利用，也是“以圖導(dǎo)學(xué)”理念在初中地理教學(xué)中不斷融入的一個必然選擇，這樣做，可以加深學(xué)生對地圖的了解與認(rèn)識。

3.圍繞地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”注重的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，初中地理教師可以圍繞地圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)層面的引導(dǎo)；另一方面，還可以將習(xí)題解答的過程，作為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的過程。除結(jié)合書本知識講解進(jìn)行“以圖導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用外，教師也可以在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法應(yīng)用視角下，圍繞學(xué)生識圖、讀圖和用圖能力的提升，布置相關(guān)習(xí)題，從而讓學(xué)生能夠更好地了解基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、運(yùn)用與地圖間的關(guān)系。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的反應(yīng)，特別是習(xí)題解答中存在的不足、誤區(qū)等，并在后續(xù)教學(xué)中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的價值可以更好地顯現(xiàn)出來，避免“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法在應(yīng)用上流于形式。

4.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生地圖運(yùn)用能力。“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更多是要培養(yǎng)學(xué)生的地圖運(yùn)用能力。無論是出于更好地應(yīng)對考試，還是出于自身地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的目的，初中生在地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)具備較好的認(rèn)識和運(yùn)用地圖的能力。如，大連市某初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師將多媒體教學(xué)作為“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法應(yīng)用的一個媒介，在慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺下載了一些地圖教學(xué)相關(guān)資源，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動的地圖展示以及學(xué)科知識講解，這使得初中生的識圖和用圖能力得到了提高。其他初中學(xué)校地理教學(xué)也可以對這一方法加以借鑒，從而實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用形式的創(chuàng)新，促進(jìn)其應(yīng)用價值更好地發(fā)揮。