太原市小店區(qū)長風(fēng)小學(xué) 王 玲

創(chuàng)客（maker）一詞，源自于美國，它掀起了個人設(shè)計與團隊制造的熱潮。在學(xué)校教育中，課程內(nèi)容的設(shè)置是教學(xué)的依據(jù)和手段，課程文化是建設(shè)的重要內(nèi)容和基本途徑，而創(chuàng)客課程更是其中最富創(chuàng)造力的濃彩重墨的一筆。這其中，“創(chuàng)”不只是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造、實踐和分享。

在大眾創(chuàng)新的大背景下，當(dāng)學(xué)校信息技術(shù)教育與創(chuàng)客精神、創(chuàng)客教育相遇時，我們的《小小創(chuàng)客》課程便誕生了。可以說，我們自主開發(fā)的這個課程，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)生實踐中，將體驗教育、創(chuàng)新教育、項目學(xué)習(xí)等思想融為一體。它融合了信息技術(shù)和其他學(xué)科知識，以課程為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)造力以及解決問題的能力為主要目的。讓參與學(xué)習(xí)者，在《小小創(chuàng)客》課程學(xué)習(xí)中，通過通俗易懂的進階視頻課件、任務(wù)創(chuàng)意發(fā)揮、合作交互競技，培養(yǎng)與同伴的協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)造能力、探索解決問題的能力，培養(yǎng)未來的創(chuàng)客群。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.重視力度不夠

學(xué)校、教師，以及家長受到多年的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分教師以及家長將注意力放在如何提高學(xué)生主要科目（如數(shù)學(xué)，語文，英語等）的成績上，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不看重。大多認為信息技術(shù)就是打字，一些常用軟件的使用，誰都能學(xué)會，不需要特別的學(xué)習(xí)。教師、家長重視的語文，數(shù)學(xué)，英語一直都是教學(xué)的重點科目，在素質(zhì)教育中也占據(jù)重要的地位。但是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多信息技術(shù)的水平無法跟上我國信息技術(shù)的發(fā)展，因此，我國需要著重加強信息技術(shù)教育的發(fā)展。而家長、教師對信息技術(shù)不重視不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.沒有合理的教學(xué)方案

我國信息技術(shù)的發(fā)展還有很大的發(fā)展空間，因此，大力發(fā)展信息技術(shù)教育非常重要。在小學(xué)信息技術(shù)教育中教師缺乏合適的教學(xué)方案，對信息技術(shù)教育的重視度較低，制作的教學(xué)方案比較簡單。另外，小學(xué)生的自制力比較差，容易將信息技術(shù)課堂當(dāng)成游戲，降低教學(xué)的質(zhì)量。教師只教導(dǎo)簡單地使用，不對知識進行延伸，考核的內(nèi)容也太過簡單，讓學(xué)生認為信息技術(shù)就是這樣簡單，從而不能認真地學(xué)習(xí)。

3.缺乏實踐

信息技術(shù)課程本身是一門實踐性很強的科目，對學(xué)生的實踐操作能力具有較大的考驗，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師只講解信息技術(shù)的理論知識，對實踐操作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對理論理解較差，不能將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)客課程的教學(xué)對象

我校將創(chuàng)客教育引入校園，意圖創(chuàng)造一個易于激發(fā)學(xué)生個性和創(chuàng)造力、非常開放與包容的成長環(huán)境，鼓勵并培養(yǎng)更多的家長與學(xué)生認識創(chuàng)客項目，在不斷的科普、活動參與中，使他們認識到“創(chuàng)客”不再是高深的、不可觸摸的高階知識，而是大眾的、人人可以參與并創(chuàng)造的大眾學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，在平時課堂教學(xué)中，教師利用集中學(xué)習(xí)的時間，將創(chuàng)客課程引進課堂，把教學(xué)對象鎖定在小學(xué)三、四、五年級的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特征，以及這個年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，他們不僅具備較強的動手能力，還具有一定的創(chuàng)新實踐能力。

其次，利用零散的課外時間，將另一批特殊對象，利用他們感興趣的項目，結(jié)合生活中亟需解決的問題，以“問題式”將其吸引到創(chuàng)客教室里來。創(chuàng)客們聚集在一起，交流自己的想法、設(shè)計新的作品，學(xué)生的思想火花，在一次次的碰撞中產(chǎn)生了更多的新創(chuàng)意，又將這些新的奇思妙想，通過電腦編程設(shè)計，不斷地付諸實踐、調(diào)試與實踐。于是，一個個新的作品，在小創(chuàng)客們手中不斷地制造出來，變成一個個觸手可及的實體。

三、創(chuàng)客教學(xué)的實施途徑

課程實施的重要途徑之一，是專業(yè)教師團隊的培養(yǎng)。首先，將校內(nèi)的信息技術(shù)老師、校外聘請的創(chuàng)客教師，利用樣本教研時間，學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于“創(chuàng)客”的新內(nèi)容，在思想上激勵大家投身到這個大潮中來；再通過觀摩各類展示課，充分挖掘可實施的課程內(nèi)容，發(fā)展各自的主觀能動性，使其積極地參與課程設(shè)置中來；然后利用省級、市級的創(chuàng)客大賽和機器人大賽，通過作品展示與評比，讓大家體驗到成功感與自豪感。

課程實施的途徑之二是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師除了在平時信息課對學(xué)生進行普及外，還應(yīng)充分利用學(xué)校的創(chuàng)客教室提供的平臺，讓五年級學(xué)生在每周二的“創(chuàng)客社團”時間進行自由學(xué)習(xí)，給小創(chuàng)客們開展各種各樣的動腦、動手實踐活動，變“要我學(xué)”為“我愿意、我喜歡”學(xué)，變被動的指導(dǎo)性操作為“我動手、我快樂”的主動參與，讓小創(chuàng)客們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，教師可以引入一些生動、有趣的創(chuàng)客項目，讓學(xué)生在玩中學(xué)。創(chuàng)客教師在學(xué)校擁有眾多“粉絲”，成為學(xué)校的“明星教師”。在每周二的創(chuàng)客社團里，五年級全體同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好加入組建的創(chuàng)客社團。在開辦社團活動之后，學(xué)習(xí)的場面異?；鸨?，于是學(xué)校又在三年級段增設(shè)了“創(chuàng)客課堂”，在豐富的創(chuàng)客項目之中，學(xué)生獲得了快樂的心情，也提高了想象力和動手能力。

課余時間，更多的小“創(chuàng)客”們利用學(xué)校提供的創(chuàng)客平臺開展各種動手實踐活動。每一個學(xué)生都能夠找到興趣點，并自覺地形成內(nèi)驅(qū)力，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，在其他校本課程的學(xué)習(xí)中更具有活力。創(chuàng)客課堂的實施，使原本聽起來高不可攀的創(chuàng)客教育，普及化、常態(tài)化、課程化。

四、創(chuàng)客課程的內(nèi)容設(shè)置

在課程內(nèi)容設(shè)置上，首先，將3D 打印技術(shù)引進課常，利用每周一次的社團活動時間開展活動。3D打印技術(shù)，以其直觀、形象的特點，深受學(xué)生喜愛。為了促使低年級的學(xué)生加入創(chuàng)客隊伍中來，我們將3D打印筆技術(shù)運用到課程內(nèi)容中來，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，現(xiàn)場利用打印筆自主設(shè)計，一根根絲在高溫融化后經(jīng)筆尖流出，瞬間，立體眼鏡、蝴蝶、筆筒等栩栩如生的實物一一展現(xiàn)，當(dāng)眼鏡架在小創(chuàng)客的鼻梁上時，喜悅之情溢于外表。

在創(chuàng)客團隊的引領(lǐng)下，我們建立了“中小學(xué)+高校創(chuàng)客聯(lián)盟”實驗基地，創(chuàng)設(shè)了讓小創(chuàng)客們自由學(xué)習(xí)的創(chuàng)客課堂。創(chuàng)客社團在專業(yè)創(chuàng)客輔導(dǎo)教師組織的教學(xué)中，以自主研發(fā)的《小小創(chuàng)客》校本系列課程為內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生人手配備一套“創(chuàng)客智能實驗盒”，為小創(chuàng)客做好了充分的實驗儲備。創(chuàng)客教室配備了一些必需器材，為課程設(shè)置提供了后備支持。

五、創(chuàng)客課程的實踐成效

創(chuàng)客課程的實施，在通過一定時間的研發(fā)、創(chuàng)新與實踐后，根據(jù)學(xué)生實際情況進行了再調(diào)整、再實踐，取得了一定的成效。我們想通過創(chuàng)客課堂的實施來促進信息技術(shù)教育的創(chuàng)新。在學(xué)校創(chuàng)客教育實施中，變化最大的、收獲最多是學(xué)生。這是科技創(chuàng)新所帶來的新思想，慢慢地，在小創(chuàng)客的實踐思想中，又融入生活中，學(xué)生在一想、一動的過程中，動手、自學(xué)、創(chuàng)造能力得到了提高。在《小小創(chuàng)客》課程中，小創(chuàng)客們在實踐中提升、在實踐中萌發(fā)新的創(chuàng)意。自開展創(chuàng)客課程實施以來，學(xué)生先后在山西省青少年機器人大賽、太原市青少年機器人大賽等活動中，都取得了不同的獎項。

信息技術(shù)與創(chuàng)客課程整合的實踐，讓教師和學(xué)生在創(chuàng)客教育中探索著，從涵養(yǎng)科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，在創(chuàng)客的路上，不斷地前行。一張張燦爛的笑臉活躍于科技的前沿，這不僅改變了孩子們的人生，也改變著教育的未來。