文/王茜蛟

英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，具有極其重要的作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，大學(xué)英語(yǔ)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程之一。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)方式不斷推陳出新。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、傳播語(yǔ)言文化方面發(fā)揮著重要的作用[1]。為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)更新自身教育理念，注意學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新觀念，才能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)個(gè)人教學(xué)能力的提高。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

大國(guó)之間的較量往往就是人才的較量，因此，在國(guó)際交流日益密切的今天，掌握好通用的語(yǔ)言—英語(yǔ)至關(guān)重要[2]。在這種背景下，我們就需要大量的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型英語(yǔ)人才是能夠與他人用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙交流的人才，而這并不僅僅是通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)與否就能衡量的，而是更應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的高低。因此，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，及時(shí)更新英語(yǔ)教育理念，為培養(yǎng)適合新時(shí)代英語(yǔ)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生成才的需要

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。不僅學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，教師作為課堂的組織者與實(shí)施者，自身的創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。很多教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)碚撝R(shí)講述得比較粗糙，考試前則劃重點(diǎn)，致使學(xué)生們認(rèn)為只要掌握了英語(yǔ)課程的重點(diǎn)和模板，都可以輕松通過(guò)考試[3]。而高校教師的職責(zé)應(yīng)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。學(xué)生的成長(zhǎng)成才與教師的教育教學(xué)理念息息相關(guān)，一個(gè)教師如果善于學(xué)習(xí)、明白學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)積極反思自己教學(xué)的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的修改，從而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，教師需要進(jìn)行自我教學(xué)理念的更新。在學(xué)習(xí)資料如此豐富的今天，教師作為教學(xué)者要善于利用資源。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，各國(guó)之間的交流更加頻繁，英語(yǔ)在各國(guó)之間的交流中應(yīng)用的更是頻繁。高校作為人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，更是承擔(dān)了英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。并且在中國(guó)的教育體制里，英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)與否常作為衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的首要標(biāo)準(zhǔn)[4]。這導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，僅僅注重四六級(jí)考試的通過(guò)率，而忽略了學(xué)生應(yīng)用型英語(yǔ)水平的提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在這種功利性的學(xué)習(xí)中漸漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語(yǔ)水平的高低僅僅用四六級(jí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念中會(huì)大大制約學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，從而影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

（二）教師教學(xué)方法單一

目前部分高校的課堂教學(xué)形式是教師放映制作好的PPT，教師跟著PPT授課，學(xué)生在課堂中的參與率極低。并且部分教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)課堂就只會(huì)是一種形式，教師和學(xué)生的互動(dòng)將大大減少。

這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，也就不會(huì)主動(dòng)去思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。很可能這種狀態(tài)還會(huì)延續(xù)到其他課堂，極不利于提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要及時(shí)反思自己的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)定位不準(zhǔn)

英語(yǔ)作為大學(xué)課程的重要組成部分，是一門(mén)必修課。學(xué)校應(yīng)該將能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但從目前大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏定位，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。因?yàn)榇髮W(xué)教材中的單詞很多都是中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，在大學(xué)期間教師按照課本單詞目錄進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)資源沒(méi)有得到很好的利用。另外，大學(xué)中英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)的重要性讓教師在教學(xué)過(guò)程中只講解與四六級(jí)考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生并沒(méi)有真正了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義所在，只知道是為了應(yīng)付考試。這樣教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際的英語(yǔ)交流能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)與他人的溝通交流。由于高校缺乏這樣的定位，導(dǎo)致教師在施教過(guò)程中也不會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力較弱。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)的最終目的就是在考試中取得良好的成績(jī)，而缺乏注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的應(yīng)試能力比較強(qiáng)，但在生活中與他人交流、溝通的能力較弱。學(xué)生只知道解題，而不知道解決問(wèn)題，這樣的人是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。例如你在路上遇到一個(gè)外國(guó)人，你想向他尋求幫助而不知道該用英文怎樣表達(dá)，就只能?chē)L試用肢體與他人進(jìn)行交流，有時(shí)不能收到很好的效果，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)要求了。因此，首先要明確現(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才為核心思想，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)需求相結(jié)合，使其更能貼近社會(huì)需求。其次就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)避免對(duì)英語(yǔ)死記硬背。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且要注重學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。另外，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要通過(guò)表達(dá)出來(lái)才能有所提高，因此，高校在有條件的情況下可以創(chuàng)建英語(yǔ)角等活動(dòng)，組織學(xué)生鍛煉英語(yǔ)日常交流能力。教師也可以不定期給學(xué)生布置一些配音作業(yè)，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在提高表達(dá)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的其他能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

有效的課堂教學(xué)必須有好的教學(xué)內(nèi)容作為載體。目前大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)材料都是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱編寫(xiě)的，是英語(yǔ)教學(xué)的主要教輔工具，教學(xué)圍繞教材展開(kāi)。從內(nèi)容上看，大學(xué)英語(yǔ)教材與高中單詞部分存在大量的重復(fù)，而這并不利于新一階段的教學(xué)。

由此可見(jiàn)，高校英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。高?？梢詫⒈拘５奶厣幕瘋鹘y(tǒng)融入英語(yǔ)教材中，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但僅僅是這樣也不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求在逐步提高，所以也需要教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，高校在選擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與社會(huì)的要求，才能在新時(shí)代背景下培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在新時(shí)代背景下，科技的不斷發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，同樣，教學(xué)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)讓人們開(kāi)始思考將教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，從而打造一種新的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，教育可以變得更加快捷、高效，教學(xué)資源也更為豐富。例如，學(xué)生往往沒(méi)有使計(jì)算機(jī)發(fā)揮真正作用，使其變成一種輔助學(xué)習(xí)的方式。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)等其他電子設(shè)備，在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間找到平衡點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮到最大處。

四、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教育的目的不是讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，而是幫助其成為具有創(chuàng)新能力的人才，善于利用所學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)問(wèn)題才是社會(huì)所需要的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，善于利用所學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)問(wèn)題才是社會(huì)所需要的人才，學(xué)好英語(yǔ)的重要性不言而喻。教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，具有創(chuàng)新思維的教師善于在教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在目前這個(gè)全球化發(fā)展的時(shí)期，不同群體之間的交流會(huì)越來(lái)越頻繁，因此社會(huì)需要大量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。而高校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要機(jī)構(gòu)，面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，在進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)特別注意教學(xué)的方式，不斷糾正教學(xué)的方向，將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為社會(huì)輸送大量的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。