余肖 武漢文理學院

高校體育是一門具有較強理論性與實踐性的基礎課程，雖然隨著課改的不斷深入與發(fā)展，教材的建設取得良好的成績。但是從總體上看，體育教材的建設仍然存在一定的困境，尤其是數(shù)字化的背景之下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到教育領域，而教材的指導思想、手段方法依舊滯后，其出版形式的單調(diào)等問題，都需要給予高度的重視，以此來不斷完善與改進，改變體育教材建設的落后狀態(tài)，加強教材建設的創(chuàng)新，拓展教材建設的廣度、深度，最終形成高質(zhì)量的體育教材。

一、數(shù)字化背景下高校體育教材建設遵循的原則

對于高校體育教材的數(shù)字化建設，不僅要取決于數(shù)字技術(shù)，開發(fā)者對體育的認知及社會對體育的需求等方面，還要把握學生的體育學習方式，來設計相應的教材，確保與學生的學習內(nèi)容相掛鉤，因此這便需要從教育學、體育學、心理學等等基本理論出發(fā)，讓數(shù)字化的體育教材建設成為現(xiàn)實。

（一）教育性原則

教育性，主要是在高校體育教材的內(nèi)容選編方面，所需要遵循的原則，其內(nèi)容要符合社會對體育的需求，以及社會價值標準[1]。因此，體育教材既要有運動技能、科學的身體鍛煉等基本理論知識，還要有一定的體育人文內(nèi)容，充分發(fā)揮出體育的育人價值與作用，有利于對學生的文化修養(yǎng)與良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學生形成積極樂觀、敢于拼搏且團結(jié)協(xié)作的體育精神，從而養(yǎng)成健康的體育鍛煉習慣與方式。

（二）科學性原則

在數(shù)字化下，高校體育教材的建設就要遵循科學性的原則，充分發(fā)揮出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，為學生開發(fā)出多樣化的多媒體資源，用于學生體育學習興趣的激發(fā)，以及利用數(shù)字化教材，進行測試、評價與實時的互動、反饋。另外，教材要反映出高校體育課程內(nèi)容的構(gòu)成，確保其教材內(nèi)容的準確性、系統(tǒng)性，并且滿足學生的個性化學習與個性的發(fā)展需求，便于學生自學與自練[2]。而且，教材的設計與結(jié)構(gòu)，要充分遵循體育的基本規(guī)律，在明確體育教學目標的前提下進行設計，以便學生更加全面的掌握體育理論知識、運動技能。同時，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，要符合心理學的規(guī)律，也就是與學生的體育認知規(guī)律、動作技能的學習規(guī)律相適應，從而由易到難、循序漸進的為學生銜接教材內(nèi)容。

（三）交互性原則

交互性是師生、生生在學習的一種互動，能夠?qū)γ襟w進行簡便的操作、靈活的控制，以便學生根據(jù)學習的程度與學習需要，隨時的搜索或者尋求他人的幫助，促使人與計算機之間，形成一問一答、相互交流信息的形式?？梢哉f，交互是數(shù)字化教材的重要特征，可以在師生、生生及學生與數(shù)字教材的終端，乃至教師與學生家長、學生與家長之間進行，通過交互界面來獲取反饋的信息[3]。因此，高校體育的數(shù)字化教材，其交互功能要根據(jù)傳統(tǒng)教材的數(shù)字化文本、圖片及音頻與視頻、動畫等等多媒體資源，共同所集成與整合。

二、數(shù)字化背景下高校體育教材建設的困境

（一）建設形式單一

目前，對于高校體育教材數(shù)字化的建設，通常是將紙質(zhì)版的內(nèi)容照搬下來，導致其原版的教材，與數(shù)字化的體育教材內(nèi)容相重合，而形成紙質(zhì)版教材的電子版本，在很大程度上限制數(shù)字資源的創(chuàng)新，導致教材的建設形式過于單一，難以發(fā)揮出體育教材的數(shù)字化、多元化及個性化的特征[4]。由于數(shù)字化的體育教材，處于初始的階段，在實際的教學之中，仍然以傳統(tǒng)的教材為主，其單調(diào)的出版形式需要完善與創(chuàng)新。

（二）缺乏數(shù)字資源

數(shù)字化背景之下，高校體育教材的建設，其圖片、視頻等素材，都是教材建設的主要內(nèi)容?？梢哉f，體育運動不僅可以鍛煉學生的體質(zhì)，還會愉悅學生的心情，提升其自信心，但是當前的體育教學，通常為比較簡單的圖文材料，這已經(jīng)無法滿足體育課程對自身詮釋，所需要的圖文訊息，難以得到理想的體育教學效果[5]。究其原因在于，體育教材的建設，嚴重缺少與之相符的圖文、視頻等資源，即便是相關(guān)部門、出版社發(fā)行大量的光盤，或者網(wǎng)上課程，也不能實現(xiàn)預期的效果。

三、數(shù)字化背景下高校體育教材建設的創(chuàng)新路徑

（一）開發(fā)數(shù)字化教材

在數(shù)字化背景下的高校體育教材建設，就需要開發(fā)數(shù)字化的體育教材，進一步創(chuàng)新教材的內(nèi)容與形式，呈現(xiàn)出多種多媒體的形式，包括慕課、微課與精品課程等等，這些已經(jīng)物化的體育教材數(shù)字材料，以此來為體育教學提供更加優(yōu)良的服務，保障學生的高質(zhì)量體育學習[6]。因此，這就需要以開放性的慕課、微課為入手點，高校就要明確一定數(shù)字化體育教材建設的開發(fā)鏈，比如，教師可以提供材料、技術(shù)人員提供手段，而學生可以發(fā)表建議，以此來形成教學有法、趣味教材及科學教具的體育系統(tǒng)，真正開發(fā)出符合教師的教師需要、學生學習需求的體育數(shù)字化教材。

與此同時，高校要與時俱進去選擇體育數(shù)字化的內(nèi)容，以新鮮的體育運動事物，來詮釋其陳舊的理論定義，徹底改變對往紙質(zhì)版教材復制現(xiàn)象，而是確保教材的基礎理論知識與教學內(nèi)容互為補充，實現(xiàn)體育教材的數(shù)字化，不斷豐富體育教材的資源與內(nèi)容。另外，體育教材的數(shù)字化建設，要充分尊重學生的個體差異，遵循學生的個性化發(fā)展規(guī)律，告別一個年級一個方法、一個學期一種模式的教學形式，而是結(jié)合學生的身心發(fā)展需要與數(shù)字化時代的優(yōu)勢，積極的創(chuàng)編具有時代性質(zhì)、科學的理論基礎的體育教材，最終為高校的體育課程開展提供保障。

（二）融合數(shù)字化資源

由于當前的體育教材數(shù)字化建設，正處于剛剛起步的階段，其圖片、音頻及視頻等多媒體材料比較缺乏，所以這就需要以自行的創(chuàng)建圖片、制作視頻等方法，不斷的完善數(shù)字教材工具，以便為體育教材的數(shù)字化建設提供更加直觀的素材[7]。由此一來，教師在實際的教學之中，能夠巧妙的借助文字、圖片及音樂和影像等等資源，充分吸引起學生的體育學習興趣與注意力，促使學生更加積極、主動的參與體育活動，從而為學生的終身體育意識的樹立奠定好基礎。

除此之外，高校體育教材的數(shù)字化建設，要以數(shù)字化的教學方式，進行教材內(nèi)容的創(chuàng)編，適當?shù)娜诤蠑?shù)字化資源，將枯燥的體育知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、生動的語言視頻等，比如音像多媒體教材，其具有制作周期短且內(nèi)容轉(zhuǎn)換快，以及較強的直觀性、良好的視聽效果等等特點，以此來逐漸改變單純的紙質(zhì)教材這種“老面孔”的形式，來增強體育教材的趣味性與娛樂性。同時，對于教材的出版形式，要以理論教材與實踐教材為基礎，其中實踐教材要根據(jù)體育運動的項目進行分冊出版，比如籃球分層、足球分層和排球分層等等項目，且各個項目分層都要融入數(shù)字化資源，促使學生能夠有選擇性的學習體育知識，并且使用與之配套的教材，最終形成學生的體育 用書。

（三）運用數(shù)字化電子書

1.資源類產(chǎn)品

在當前的高校數(shù)字化體育教材建設階段，主要是利用教材輔助體育教學的開展。因此，從開發(fā)的角度上看，數(shù)字化教材產(chǎn)品，包括紙板教材的數(shù)字化電子書、多媒體數(shù)字化教材及交互式數(shù)字化教材等等形式。而其中的紙板教材的數(shù)字化文本、多媒體數(shù)字教材，都屬于資源類的數(shù)字化產(chǎn)品，包括電子書、圖片及PPT、音頻與視頻等等表現(xiàn)形式，尤其是影像的融入，促使教材的內(nèi)容展現(xiàn)更加多元化，極大的增強其教材的實用性。通常高校的體育課程分有理論與實踐兩個部門，所以需要開發(fā)大量的資源用于數(shù)字化體育教材的建設。

首先，體育理論是指導學生進行體育學習、自我保健與體育鍛煉的主要途徑，更是學生對體育文化的傳承與弘揚，涉及的知識面較多，包括體育、人體生理及健康、營養(yǎng)等多個學科，因此在電子書中嵌入豐富的資源，形成多媒體教材應用教學中，相比傳統(tǒng)的紙板教材具有很大的優(yōu)勢[8]。其次，資源類的數(shù)字化產(chǎn)品，是數(shù)字教材的基礎與前提，特點在于產(chǎn)品比較離散，具體的使用由教師決定，在教學中發(fā)揮出輔助教學的功能，加之開發(fā)的難度較小、成本低，屬于第一代數(shù)字產(chǎn)品，以此來滿足課程建設的立體化資源需求。

2.智能化教材

數(shù)字化教材則是強調(diào)各種學習資源的容量、先進的學習工具及交互學習、個性化教材等等功能，以便充分滿足每一位學生的體育學習需求。因此，對于高校體育數(shù)字化教材的建設，便可以從智能化數(shù)字教材的概念出發(fā)，以傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，作為體育內(nèi)容的脈絡，并以圖書編排的形式為基本的頁面，作為主要的布局，同時集成數(shù)字化的資源、學習工具及學習射社群，作為學生進行群智學習、個性學習的數(shù)字學習空間入口，促使傳統(tǒng)的體育教學，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、動態(tài)化的交互學習模式。

此外，高校體育數(shù)字化教材，還應包括閱讀材料、多媒體材料，提供與課程相關(guān)的教學資源，并且?guī)椭處煾鶕?jù)不同階段的教學要求，創(chuàng)建體育課程內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的學習過程、學習進度及體育理論測試的記錄與跟蹤，以便對學生展開更加多元、綜合的評價[9]。而且，智能化數(shù)字教材，在實際的使用過程中，能夠生成與保存學生的筆記，形成學生的個人學習檔案，記載學生的學習情況與測試情況，以便通過做這些行為數(shù)據(jù)與資源，進行科學的分析并建立學習模型，從而成為學生的個性化學習輔助工具，進一步推動高校體育教學的改革。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化背景之下，高校體育教材的建設仍然存在一定的困境，而這就需要加以突破，開辟出一條全新的體育教材建設道路，徹底摒棄紙質(zhì)版本的體育教材，為學生創(chuàng)編數(shù)字化的體育教材，更好的為高校體育課程提供服務與質(zhì)量、效果的保障。通過對數(shù)字化資源的靈活利用，為學生制作圖文并茂、音像多媒體教材，將體育知識與數(shù)字化資源充分的融合，以此來增添高校體育教材的趣味性與趣味性，從而確保高校體育課程更加具有時代性、個性化與多元化。