王淑芳

【摘要】小學(xué)生的閱讀能力需要從小培養(yǎng)，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀必趣，讓他們熱愛閱讀，通過閱讀積累知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生向言，更需要具備閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師要注重語文單元主題閱讀教學(xué)，開發(fā)小學(xué)生的潛力，陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生獲得與眾不同的閱讀體驗(yàn)，找到適合自己的閱讀方法，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級(jí);單元;主題閱讀;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0167-02

Research on the Problems and Countermeasures of the Teaching of Chinese UnitSubject Reading in the Upper Grades of Primary Schools

（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Shufang

【Abstract】 The reading ability of primary school students needs to be cultivated from an early age. Teachers should stimu-late students' interest in reading， let them love reading， and accumulate knowledge through reading to increase their knowl-edge. For the upper grades of elementary school students， it is more necessary to have the ability to read， to develop good read-ing habits， and to lay a solid foundation for all-round development. Chinese teachers should pay attention to the subject read-ing teaching of Chinese units， develop the potential of primary school students， cultivate their sentiments， let primary schoolstudents get a unique reading experience， find a reading method that suits them， and comprehensively improve their compre-hensive Chinese literacy.

【Keywords】 Chinese in elementary school; Senior grade; Unit; Topic reading; Reading teaching

小學(xué)語文教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，體現(xiàn)了單元的教學(xué)重點(diǎn)和主旨思想，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)可以充分利用單元主題，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀技能，形成完善的語文知識(shí)框架，讓小學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。隨著新課程改革的逐步深入，進(jìn)行單元主題閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，小學(xué)語文教師要重視字、詞、句的訓(xùn)練，以讀為本，以悟?yàn)橹鳎跃殲榛?，使小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，展示小學(xué)生主題閱讀的基本功。本文筆者通過分析單元主題閱讀教學(xué)存在的問題，進(jìn)而論述具體策略，旨在提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)語文單元主題閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀興趣淡薄，課堂氣氛沉悶

有些小學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，在課堂上和課后都不愿意閱讀，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀無用，考試做題得高分才有用，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)不利。

（二）閱讀空間封閉，學(xué)生思路受限

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，還要給小學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們感受到閱讀帶來的好處，跟隨教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。封閉的閱讀空間會(huì)限制小學(xué)生的思路，降低小學(xué)生對(duì)語文的好感，不利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）缺少技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致高分低能

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的閱讀方式，他們初步掌握了閱讀的基本思路，但是仍然需要語文教師給予指導(dǎo)和幫助。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師未對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，單元教學(xué)并未單元化，使小學(xué)生不熟悉閱讀的目的是什么，也不知道如何才能高效閱讀，最終閱讀教學(xué)的目標(biāo)無法達(dá)成，導(dǎo)致小學(xué)生高分低能。

二、小學(xué)高年級(jí)語文單元主題閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

（一）關(guān)注單元導(dǎo)語，把握單元主題

語文教材的每個(gè)單元都有一個(gè)核心的單元導(dǎo)語，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，包括本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的語文要素，本單元教學(xué)需要達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，以及本單元需要把握的單元主題。在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師要關(guān)注單元導(dǎo)語，明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，從本單元的課文中整合出單元的主題。比如講四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，本單元圍繞“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”進(jìn)行教學(xué)，語文教師首先要總結(jié)出主題：神話，組織小學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀，讓每個(gè)小學(xué)生都熟知單元主題，將本單元中的4篇課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》聯(lián)系在一起，先初讀了解每篇課文的大概意思，找出課文中都體現(xiàn)了哪些神奇之處，以此拓展小學(xué)生的思維，豐富高年級(jí)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）精心篩選內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題情境

小學(xué)語文教師要根據(jù)文章的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，更好地凸顯文章的主旨，在閱讀文章的過程中獲得情感和素養(yǎng)的提升。還要精心選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有開放性和趣味性的主題情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多重感官，形成比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)風(fēng)。比如講四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，語文教師要求小學(xué)生在課前去搜集中國(guó)的神話故事，并說一說神話故事里的主人公是誰，小學(xué)生都很配合，有的小學(xué)生找的是《牛郎織女》的故事，有的小學(xué)生找的是《精衛(wèi)填?！返墓适碌取Ｔ谡n堂上交流這些神話故事的時(shí)候，小學(xué)生認(rèn)真傾聽，不時(shí)還會(huì)拍手稱贊，起到了很好的導(dǎo)入作用。接下來語文教師為小學(xué)生播放神話故事的動(dòng)畫，以動(dòng)畫片的形式吸引小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生以飽滿的熱情投入閱讀中。

（三）指導(dǎo)閱讀技巧，鍛煉自主學(xué)習(xí)

在單元主題閱讀教學(xué)中，應(yīng)該做好閱讀技巧的指導(dǎo)工作，消除高年級(jí)小學(xué)生的閱讀困擾，讓他們?cè)陂喿x文章的同時(shí)，獲得新的靈感。當(dāng)小學(xué)生掌握了閱讀技巧后，不僅能夠提高閱讀水平，也會(huì)間接強(qiáng)化做題能力和寫作能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如講六年級(jí)上冊(cè)第二單元，這個(gè)單元的主題是紅軍長(zhǎng)征和建國(guó)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的最佳途徑。在閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師先帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的歷史，還給小學(xué)生講述了紅軍長(zhǎng)征路上發(fā)生一些故事，讓小學(xué)生感受革命先烈的大無畏精神。

（四）重視個(gè)性閱讀，發(fā)展語文思維

個(gè)性閱讀是近年來比較盛行的閱讀方式，致力于開發(fā)學(xué)生的智力，展示學(xué)生的個(gè)性，將語文閱讀完美呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。個(gè)性閱讀給單元主題閱讀帶來了新的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師要給學(xué)生提供自由閱讀的空間，引導(dǎo)小學(xué)生自己思考問題，解決問題，讓閱讀課堂充滿活力。比如講六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語文《宿建德江》，作者孟浩然寄情于山水，這是一首山水田園詩。語文教師讓小學(xué)生借助工具書和注釋自學(xué)古詩?！俺睢笔潜驹姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字表現(xiàn)了作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。那么，作者到底在愁什么呢？小學(xué)生有自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為孟浩然以舟泊暮宿為背景，將一顆愁心融入天地之中，寫出了羈旅的惆悵。還有的小學(xué)生認(rèn)為孟浩然將情思寄托于山水之中，給人以恬淡孤情之感，觸景生情，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。語文教師要珍視小學(xué)生的感悟，讓小學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文不可缺少的一部分，教學(xué)難度也很大。在小學(xué)高年級(jí)單元主題閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，結(jié)合單元重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，滿足小學(xué)生的不同需求，還要聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地增強(qiáng)小學(xué)生的參與興趣，增加小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀量，提高閱讀實(shí)效。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)語文單元主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：Gs[2018]GHB1658）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)軍.小學(xué)高年級(jí)語文單元主題閱讀教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2014（03）.

[2]黃英.小學(xué)高年級(jí)語文單元主題閱讀教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].中華少年，2018（30）.

（責(zé)任編輯 袁霜）