殷大林

【摘要】微視頻教學在初中數(shù)學教學中被經(jīng)常運用，教師利用這種教學模式，可以提高學生學習效率，提高學生對數(shù)學問題的興趣，提高初中數(shù)學教學的課堂效率，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。微視頻的教學方法，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以培養(yǎng)學生科學的學習方法，可以提高學生學習數(shù)學的能力。在日常教學中，教師應(yīng)加強運用微視頻的力度，讓學生掌握主動利用微視頻研究問題的能力，運用自如地解決數(shù)學問題，解決生活中的有關(guān)數(shù)學問題。利用微視頻學習也有一定的教學模式，教師可以通過這種教學模式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;微視頻學習;問題情景

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0051-02

Application of Micro Video Teaching to Improve the Quality of Mathematics Teach-ing in Junior High School

（Nanhua Junior Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YIN Dalin

【Abstract】Micro-video teaching is often used in junior high school mathematics teaching. Teachers can use this teachingmode to improve student leaming efficiency， increase students' interest in math problems， improve the classroom efficiency ofjunior high school math teaching， and improve the quality ofjunior high school math teaching. The micro-video teaching meth-od can cultivate students' good study habits， can cultivate students' scientific learning methods， and can improve students' abili-ty to leam mathematics. In daily teaching， teachers should strengthen the use of micro-videos to enable students to master theability to actively use micro-videos to study problems， use them to solve mathematical problems freely， and solve related math-ematical problems in life. There is also a certain teaching mode for leaming using micro-videos. Teachers can use this teachingmode to cultivate students' problem-solving ability.

【Keywords】Junior high school mathematics; Micro video leaming; Problem scenarios

初中數(shù)學教學過程中，許多教師喜歡用微視頻的教學方式，提高課堂教學的質(zhì)量。微視頻的教學，相當于用科學研究的方法，解決一些數(shù)學中的問題。這種教學模式能最大限度地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生空間抽象思維能力，讓學生真正掌握數(shù)學思維，通過嚴謹?shù)乃季S邏輯訓練，提高學生解決問題的能力。

一、微視頻教學模式要符合學習認知規(guī)律

任何問題都有它自身的規(guī)律，初中數(shù)學教學中，很多問題是有規(guī)律可循的，正因為有規(guī)律可循，教師在教學的過程中，總結(jié)經(jīng)驗提高課堂教學的質(zhì)量。經(jīng)驗的總結(jié)正是學生在學習過程中認知規(guī)律的總結(jié)，實際教學過程中掌握學生的認知規(guī)律，了解學生在哪一部分知識方面容易犯的哪些錯誤，針對學生的錯誤總結(jié)出一套科學有效的教學方法，這就是教學規(guī)律。初中數(shù)學課堂教學，運用微視頻的教學方式，一般遵循創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在這種情景中引起學生的學習興趣，然后提出問題讓學生利用微視頻進行探討，最后學生總結(jié)研究的結(jié)果，組和組之間可以互相交流，把交流總結(jié)出的經(jīng)驗集中起來，在解決數(shù)學問題的時候加以運用。學生在接受新知識的時候，對新知識不了解，那么教師在上課的時候就要創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，引起學生對新知識的興趣，進一步激發(fā)他們對新知識的欲望，這樣就能很好地把學生自身的學習能量激發(fā)出來，最大限度調(diào)動學生學習知識的積極性。比如在學習自然數(shù)的時候，對于自然數(shù)，我們在日常生活中經(jīng)常運用到自然數(shù)，但對于自然數(shù)的真正了解和認識還不是那么清晰和系統(tǒng)，這就需要在課堂上進行科學的學習，才能對自然數(shù)有一個科學的認識。學生在學習的過程中，對于“0”這個自然數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“0”在生活中有時候沒有實際的意義，表示什么也沒有，什么也不存在，只是一個概念而已。學生的興趣激發(fā)出來了，那么他們可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大量查閱有關(guān)自然數(shù)的各種論述，了解什么是自然數(shù)。學生在探究這一問題的過程中，契合了他們的認知規(guī)律，找到了解決問題的途徑，從而提高了課堂教學的效果，擴大了學生的知識面。

二、微視頻教學的簡約性特征

微視頻教學要簡約，只有把數(shù)學問題簡單化了，才能符合學生的年齡特點，才能達到初中生的心理需求。如果涉及的問題復(fù)雜了，對于初中生來說，太復(fù)雜化的問題不利于他們科學有序地學習數(shù)學知識，不利于他們健康心理的發(fā)展，阻礙了他們數(shù)學能力的發(fā)展，所以設(shè)計問題必須簡約化，要符合初中生的年齡、性格、心理特點，最大化提高教學的效率。數(shù)學思維必須清晰，那么教師在上課的時候，語言必須精煉，不能反反復(fù)復(fù)噦噦唆唆，有的教師總認為反復(fù)強調(diào)就能加深學生的印象，殊不知這種反復(fù)噦唆的語言，反而不能契合初中生的心理性格特點，起不到應(yīng)有的積極的教學意義，從而達不到教學目的。尤其是在講解教學重難點的時候，語言一定要精煉，邏輯思維務(wù)必要清晰，同時要給學生足夠的思考時間，讓學生充分消化知識。

有經(jīng)驗的教師在講解重難點的時候，語速比較慢，語言非常清晰，前后邏輯思維銜接得非常嚴密。講解完一個問題以后，留給學生充足的思考時間，學生在思考問題的時候，面部表情非常凝重，當他們思考理解了問題以后，面部表情就非常輕松，所以，有經(jīng)驗的教師往往看學生面部表情的表現(xiàn)，掌握學生理解問題的時間，然后進行下一個問題的講解。所以有的教師講課語言不多，學生聽得清清楚楚，能很好地理解數(shù)學知識。有的教師反反復(fù)復(fù)在那里講，學生聽得云里霧里，一節(jié)課下來反而是一知半解、似是而非，教學的效果不夠理想。微視頻的教學必須簡約，這樣才能提高學生的學習效率，才能充分發(fā)揮一節(jié)課的學習效率。

三、微視頻教學激發(fā)學生探究問題的興趣

有經(jīng)驗的教師經(jīng)常說，上課的時候一定要調(diào)動學生的學習興趣，只有把學生的學習興趣激發(fā)出來了，才能充分發(fā)揮他們的聰明才智，提高課堂的教學效果，大大提高教學質(zhì)量。有的時候根據(jù)教學內(nèi)容，適當結(jié)合教學內(nèi)容，引入游戲活動激發(fā)學生探究問題的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，讓學生成為真正的學習主人。比如初中數(shù)學課本里，線、角、形的知識，有圖形可依，學生理解起來比較容易，同時畫圖操作比較簡單，所以在講解這類知識的時候，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們在游戲活動中掌握知識。比如在講解有關(guān)線的知識：直線、射線、線段，對于成人來說，空間抽象思維能力強，容易理解，對于初中生來說，直線的無限延伸就比較抽象了，那么我們可以通過信息技術(shù)手段，營造一定的教學情境，把直線的無限延伸用動畫的形式展示出來，這樣學生就容易理解了。有的時候可以讓學生自己利用微視頻，自己去琢磨，理解消化知識。

四、結(jié)語

綜上所述，微視頻教學要符合數(shù)學學科的特點，在科學的基礎(chǔ)上利用微視頻教學;微視頻學習也要符合學生的年齡特點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中，加強合作交流，提高學習的效率。

參考文獻：

[1]付清明.初中數(shù)學微視頻教學模式的構(gòu)建研究[J].湖北教育，2016（09）.

[2]朱子巖.互聯(lián)網(wǎng)條件下的微視頻教學模式應(yīng)用[J].信息技術(shù)，2018（12）.

（責任編輯 范娛艷）