劉敏

我們幼兒園地處有著“空港新城”美譽(yù)的古林鎮(zhèn)，毗鄰櫟社國(guó)際機(jī)場(chǎng)，每天都有許多架飛機(jī)從幼兒園的上空飛過。對(duì)于幼兒來說，飛機(jī)是既熟悉又陌生的“大朋友”，他們對(duì)于飛機(jī)始終都保持著濃厚興趣。

本次游戲活動(dòng)的場(chǎng)地在我園的戶外大動(dòng)作游戲區(qū)——叢林探險(xiǎn)。那里設(shè)有長(zhǎng)龍、小房子、小型滑梯、懸吊環(huán)、滑索等體育器械，可以發(fā)展幼兒鉆、爬、平衡等能力。長(zhǎng)龍分為兩段，中間有一個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)可以進(jìn)出，可供體力不足的幼兒中途休息片刻再進(jìn)行鍛煉，遠(yuǎn)看像極了飛機(jī)的兩個(gè)機(jī)翼。幼兒在游戲過程中不斷探索材料的新玩法，在與同伴交往過程中碰撞出各種新奇的想法。長(zhǎng)龍?jiān)谒麄兊难壑谢頌橐患艽笮惋w機(jī)，滑梯成了飛機(jī)加油站及控制中心，小房子則變成了機(jī)場(chǎng)小賣部，他們還給自己的隊(duì)伍取了個(gè)響亮的名稱“飛機(jī)總動(dòng)員”。精彩的游戲在這塊狹長(zhǎng)的區(qū)域緩緩地拉開了序幕。

本游戲?yàn)橛變鹤园l(fā)性的自主游戲，以角色扮演為主。幼兒在游戲過程中自由組合，在互動(dòng)交流中自發(fā)分成了機(jī)組成員、加油站工作人員、售貨員、乘客、怪獸、戰(zhàn)士、醫(yī)生等角色，其中機(jī)組成員又細(xì)分為機(jī)長(zhǎng)、空姐、安檢人員等。隨著游戲人數(shù)的不斷增多，游戲的內(nèi)容及玩法也在不斷創(chuàng)新，主要有機(jī)組成員選拔、飛機(jī)檢修、食物配備、飛機(jī)蓄電、乘客上下機(jī)安檢、飛機(jī)保養(yǎng)、保護(hù)家園、緊急救援等情景模擬類游戲。

睿睿跟悠悠一前一后爬上了長(zhǎng)龍中間的平臺(tái)，隨后跟著的是斯斯，她們是飛機(jī)總動(dòng)員的創(chuàng)建者。睿睿說：“我們是飛機(jī)總動(dòng)員，這是我們的飛機(jī)，我是機(jī)長(zhǎng)，你們都要聽我指揮?！庇朴普f：“我來當(dāng)飛機(jī)總隊(duì)員隊(duì)長(zhǎng)，我們一起開飛機(jī)吧。”斯斯欲言又止，猶豫了片刻，說：“我去買飯和湯吧，等下飛機(jī)起飛后沒有吃的東西會(huì)餓的?！闭f完便從平臺(tái)下來了。她下了平臺(tái)后小跑著向長(zhǎng)龍一側(cè)走去，中途停下來對(duì)著長(zhǎng)龍下的矮樹叢說：“給我三份飯，還有湯?！闭f完伸手假裝去接下買好的“飯”和“湯”。買回了“飯和湯”后認(rèn)真地分給了睿睿和悠悠，嘴里不忘說著：“快點(diǎn)吃吧，等下涼了就不好吃了?！边@時(shí)，諾諾跟源源來了，諾諾問：“你們?cè)谕媸裁从螒虬。覀兛梢约尤肽銈儐?？”睿睿說：“你可以加入我們，他不可以，因?yàn)槟愦┑氖前咨囊路覀兪前咨珣?zhàn)隊(duì)，只有穿白色衣服的人才能加入?！?“對(duì)的，我們只要穿白色衣服的人，我們都是穿的白色衣服。”悠悠和斯斯立馬隨著睿睿的話接了下來。諾諾被接納了，而被拒絕的源源則默默地轉(zhuǎn)身離開。過了一會(huì)兒，穿著紅色衣服的然然也被同樣的理由拒絕加入。這時(shí)，我過去問：“你們?yōu)槭裁粗灰咨路哪?？”睿睿一本正?jīng)地說：“我們幾個(gè)是一個(gè)隊(duì)伍的，機(jī)場(chǎng)里的人都是穿一樣顏色的衣服?！薄笆前?，機(jī)場(chǎng)里的人都穿著統(tǒng)一的衣服?！彼顾挂哺f。隨后，扮演空姐的諾諾在這里拍拍，那里敲敲，忙著檢修飛機(jī)為起飛做著準(zhǔn)備。斯斯則重復(fù)著買飯菜的任務(wù)，睿睿和悠悠負(fù)責(zé)指揮。她們四人重復(fù)了幾次游戲后似乎有點(diǎn)厭倦了，最后站在平臺(tái)上看下面的人活動(dòng)。

幼兒行為發(fā)展分析：

1.游戲內(nèi)容單一

飛機(jī)總動(dòng)員成立之初很受歡迎，大家都爭(zhēng)相加入，但沒過多久就遭到了冷遇，游戲也開始讓人乏味。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲內(nèi)容停留在“飛機(jī)檢修、買飯菜”這一層面上。當(dāng)檢查完飛機(jī)、準(zhǔn)備好機(jī)組成員的飯菜后，她們就不知道還可以做什么了。

2.缺少同伴支持

當(dāng)有同伴加入時(shí)她們以衣服顏色不一樣為由拒絕，被拒絕的幼兒情緒較為失落，故而會(huì)拉攏其他幼兒一起去別處玩，因此飛機(jī)總動(dòng)員的隊(duì)伍得不到壯大。

教師支持及回應(yīng)：

1.打破界限，擴(kuò)充游戲隊(duì)伍

我以游戲者的身份介入，問：“我要坐你們的飛機(jī)去旅游，可是我穿的是黑色衣服，可以上來嗎？”“哪里是登機(jī)入口啊？有空姐在嗎？我的行李放哪里呢？飛機(jī)上有沒有午餐吃？”通過一系列類似的問題引發(fā)幼兒思考并開始探尋周邊有哪些可利用的資源，同時(shí)認(rèn)識(shí)到接納同伴可以讓游戲更有趣，也能贏得更多人的支持。

2.多媒體支持，提升幼兒游戲水平

回到教室后我分享手機(jī)拍攝的游戲視頻，在視頻回顧中與幼兒共同討論他們?cè)谟螒蛑械膬?yōu)秀表現(xiàn)及不足之處，鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并共同探索解決問題的策略，最后以繪畫的形式表征游戲收獲。

“快去買電池，我們的飛機(jī)要起飛了，可是還沒買電池呢，等一下飛到天空上沒電了怎么辦?！鳖ｎＯ蛩顾箓鬟_(dá)著任務(wù)，說完后立馬從平臺(tái)跑了下來，一邊跑一邊說：“我去把飛機(jī)開關(guān)打開，順便買電池?！彼バ》孔淤I好了電池后又走到了滑梯的位置，舉起手在滑梯側(cè)面的板上做了個(gè)下拉動(dòng)作就跑回了平臺(tái)。這時(shí)，小房子里擔(dān)任售賣員的小琳和子萱迎來了她們的顧客，諾諾和方方正準(zhǔn)備從“機(jī)場(chǎng)小賣部”買“飯菜”回去給機(jī)組人員及乘客吃。買好“飯菜”后她們一上一下地站在“登機(jī)口”并做敬禮狀迎接乘客登機(jī)。乘客們有序地排著隊(duì)進(jìn)入了長(zhǎng)龍，從長(zhǎng)龍一段鉆爬至另一端就是一輪飛行任務(wù)，長(zhǎng)龍的兩端被定義為飛機(jī)出站口。這時(shí)的小琳正在出站口等著乘客們下機(jī)，只見她伸出手擋住了乘客，嘴里說著：“你的票呢，手里有機(jī)票才能離開?！背丝蛡兗傺b用手遞給小琳一張“機(jī)票”后順利地出站了，至此，她們的飛行任務(wù)也告一段落。隨后，她們又重新分配角色開始了另一輪飛行游戲。

幼兒行為發(fā)展分析：

1.加強(qiáng)了同伴合作，飛行任務(wù)有序開展

通過前期游戲瓶頸的出現(xiàn)，為首的幾位游戲?qū)а菡哒J(rèn)識(shí)到了同伴合作的重要性。本次游戲中，游戲內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)性強(qiáng)，重視同伴間的相互配合，在合作中飛行任務(wù)得到了有序開展。

2.增進(jìn)了與環(huán)境的互動(dòng)，合理利用周邊資源

游戲中幼兒整合了整個(gè)叢林探險(xiǎn)區(qū)域的游戲資源，增進(jìn)了與環(huán)境的互動(dòng)，新增了飛機(jī)控制中心、小賣部、檢票口等場(chǎng)地。但在游戲過程中未能統(tǒng)一意見，部分幼兒把飛機(jī)控制中心想象成降落傘起跳臺(tái)，關(guān)于哪里是檢票口及出站口也各有看法，爭(zhēng)論不下。

3.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏物品替代意識(shí)

在飛行游戲過程中，睿睿每次都會(huì)在飛機(jī)起飛前去買電池，電池買好后又去控制中心打開飛機(jī)開關(guān)。在她看來，飛機(jī)裝上電池后再打開開關(guān)就能起飛了，而非添加專業(yè)的航空燃油。在飛行游戲的各類買賣環(huán)節(jié)中，她們都是口頭買賣，沒有替代性的實(shí)物出現(xiàn)，顯得有點(diǎn)空洞。

教師支持及回應(yīng)：

1.引發(fā)幼兒思考，創(chuàng)建游戲環(huán)境

意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出：“教育的基本任務(wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中都有自我發(fā)展的自由?！庇變涸谟螒蛑谐霈F(xiàn)各種爭(zhēng)論時(shí)，我選擇尊重幼兒，讓他們有機(jī)會(huì)把自己的想法說出來并遵照自己的思想去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在游戲回顧過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察叢林探險(xiǎn)的物理環(huán)境及可利用的物品，通過“樹葉能否替代機(jī)票？樹枝能否當(dāng)成筷子？是不是可以成立一個(gè)機(jī)組成員休息站”等問題來引導(dǎo)幼兒思考如何為游戲創(chuàng)建更好的環(huán)境。幼兒把自己的想法畫下來，為后期的游戲做準(zhǔn)備。我相信，幼兒只有在這樣一種自由自在、輕松愉悅的環(huán)境中自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能獲得最佳的游戲性體驗(yàn)。

2.還原游戲場(chǎng)景，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

飛行游戲進(jìn)行了幾天后，我邀請(qǐng)了在櫟社機(jī)場(chǎng)工作的斯斯媽媽來幼兒園做家長(zhǎng)助教，她給幼兒講解飛行小知識(shí)，并組織幼兒去本園三樓的模擬機(jī)場(chǎng)進(jìn)行了模擬飛行游戲。在模擬飛行游戲之前，她播放了《小豬佩奇一家去旅行》的視頻，結(jié)合飛機(jī)模型生動(dòng)而詳細(xì)地講述了飛行小知識(shí)，隨后以知識(shí)競(jìng)答的形式讓幼兒在愉快而趣味性十足的氛圍中掌握了相關(guān)知識(shí)，提升了認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在模擬飛行游戲的各環(huán)節(jié)中，她以專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)幼兒，還原機(jī)場(chǎng)真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這種直觀的講授方式深受幼兒喜歡，取得了良好的效果。

3.創(chuàng)建可視化環(huán)境，助推游戲深入發(fā)展

幼兒園三樓走廊是我園室內(nèi)玩吧“藺芽機(jī)場(chǎng)”的設(shè)置點(diǎn)，大廳里設(shè)有候機(jī)廳、安檢門、模擬飛機(jī)等，機(jī)場(chǎng)外形特征還原性較高，但還缺乏幼兒與游戲互動(dòng)的文化墻。結(jié)束了本次家長(zhǎng)助教活動(dòng)后，我們結(jié)合游戲需要增設(shè)了一面游戲文化墻，把幼兒口述的游戲過程以繪畫的形式展示出來，讓游戲流程可視化。同時(shí)還留出一塊空白區(qū)域供幼兒發(fā)揮，他們可以把自己每次游戲中擔(dān)任的角色及任務(wù)畫好后貼上去。飛行總動(dòng)員游戲在室內(nèi)外共同助推下游戲水平得到質(zhì)的飛躍，在后期的園內(nèi)常規(guī)自主游戲活動(dòng)中，時(shí)常能看見我們班級(jí)的幼兒指導(dǎo)其他班級(jí)幼兒如何進(jìn)行飛行游戲。

結(jié)束一輪飛行游戲后，悠悠和斯斯躺在長(zhǎng)龍里假裝睡覺，嘴里還說著：“哎呀，累死了，今天的乘客真多啊。”這時(shí)，方方著急大喊著：“怪獸來了，很多人被困了，需要我們的救援，我們快出動(dòng)吧！”斯斯和悠悠立馬起身加入了救援隊(duì)。她們急切地問道：“怪獸在哪里，我們來幫你。”她們?cè)诓莸厣险伊艘粫?huì)無功而返。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一凡正在躡手躡腳地往前慢慢挪步走著，嘴里還發(fā)出怪異的聲響。我假裝被怪獸發(fā)現(xiàn)了，喊著：“不好了，不好了，這里有怪獸?！痹丛磶ь^過來打怪獸，身后還跟著好幾位小朋友，一凡瞬間被圍攻了。方方嘴里喊著：“我是植物，我要大戰(zhàn)僵尸，怎么只有一個(gè)僵尸啊?！薄肮?，額，哈……”，源源學(xué)著一凡的樣子扮演起了怪獸?！澳悴皇歉覀円黄鸬膯?，怎么變怪獸啦？”諾諾說著。源源假裝沒聽見她的問題，繼續(xù)扮演著怪獸。隨后，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……越來越多的怪獸出現(xiàn)了，一場(chǎng)拯救家園的大戰(zhàn)正式上演了。被打敗的怪獸都被送到長(zhǎng)龍里去，救援隊(duì)成員說要把怪獸運(yùn)往大籠子里關(guān)起來，這樣才能保衛(wèi)古林！

幼兒行為發(fā)展分析：

1.將生活經(jīng)驗(yàn)帶入游戲，生成新的游戲主題

當(dāng)游戲重復(fù)次數(shù)較多，發(fā)生短暫性乏味時(shí)，幼兒能創(chuàng)新玩法，將生活中所見、所玩的游戲帶入游戲中，自發(fā)生成新的游戲主題。

2.游戲影響力增強(qiáng)，同伴加入游戲的概率遞增

在游戲的進(jìn)行過程中，幼兒容易受到新鮮事物的吸引與同伴的影響，游戲中的注意力和游戲重點(diǎn)會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移。當(dāng)趕走怪獸之戰(zhàn)打響后，不斷有新人加入游戲，他們自由選擇自己喜歡的角色進(jìn)行游戲，且隨時(shí)變換角色，充分投入到新的游戲中，體驗(yàn)新奇的游戲主題帶來的樂趣。

教師支持及回應(yīng)：

1.充分支持游戲，保護(hù)幼兒游戲心理環(huán)境

瑞吉?dú)W教育認(rèn)為：“教師是賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人?！苯處煂?duì)幼兒游戲的關(guān)注與支持，會(huì)使幼兒認(rèn)為自己是在進(jìn)行有意義的活動(dòng)，自己的行為是有價(jià)值的，從而增強(qiáng)自信心。幼兒得到教師的支持后就會(huì)以一種更積極的態(tài)度去參與游戲，而不輕言放棄。當(dāng)飛行游戲演化成救援隊(duì)時(shí)，出現(xiàn)了打怪獸大戰(zhàn)，期間難免會(huì)有身體的接觸，甚至?xí)休p微磕碰或劃傷。此時(shí)我們不應(yīng)急于干預(yù)，而是要盡力支持幼兒，保護(hù)幼兒游戲的心理環(huán)境，相信幼兒有預(yù)防危險(xiǎn)的能力，讓幼兒自發(fā)生成的真游戲能順利進(jìn)行。

2.實(shí)時(shí)介入游戲，激發(fā)幼兒創(chuàng)意

當(dāng)幼兒開始了打怪獸游戲又沒發(fā)現(xiàn)怪獸時(shí)，我采取的是參與游戲的方式適時(shí)介入了幼兒的游戲活動(dòng)，通過“我發(fā)現(xiàn)怪獸了” 這個(gè)行為讓游戲從中斷的狀態(tài)有了轉(zhuǎn)機(jī)。幼兒的注意力很快被吸引了，隨后進(jìn)行的家園保衛(wèi)戰(zhàn)越演越烈。游戲變得更有樂趣了，結(jié)束了打怪獸游戲后，“生寶寶”的游戲又上場(chǎng)了。

教師要在觀察的基礎(chǔ)上支持幼兒。在幼兒的游戲過程中，我充分支持他們的想法，讓他們?cè)谳p松的心理環(huán)境下自由的游戲。當(dāng)他們發(fā)生沖突時(shí)我先從旁觀察，側(cè)面了解沖突發(fā)生的原因，提出建議性意見供幼兒參考。游戲初期，我的觀察還不夠細(xì)致，對(duì)幼兒產(chǎn)生的新想法及興趣沒有及時(shí)跟蹤了解，以至于個(gè)別幼兒的游戲積極性有所減弱。后期我重點(diǎn)關(guān)注了幼兒游戲新的突破點(diǎn)，為他們的游戲提供了強(qiáng)有力的支持。此外，物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的游戲有著非常重要的影響，會(huì)影響幼兒游戲水平的高低。我在組織幼兒參觀機(jī)場(chǎng)的基礎(chǔ)上，再找尋家長(zhǎng)前來介紹，并開放場(chǎng)地，讓幼兒有了良好的游戲環(huán)境，為他們的游戲持續(xù)開展提供了良好的支持。