文化平權(quán)：將戲劇帶給更多有需要的人

兒童劇導演，臺灣偶偶偶劇團團長 ? ?孫成杰

以往，我們將處境不利的兒童稱為弱勢族群，例如經(jīng)濟層面的弱勢、地理位置層面的弱勢（城鄉(xiāng)差距）、文化層面的弱勢（例如從欠發(fā)達地區(qū)移居到發(fā)達地區(qū)的居民及子女，或是不同文化的族群等）、身體上的弱勢（例如身體障礙兒童等）。這些群體接觸文藝活動的機會較少，有些甚至因為身體等問題無法參與正常的文藝活動。

因此，為保障與維護文化多樣性發(fā)展，社會鼓勵不同文化之間的對話、交流、開放及合作等。于是，各單位積極開展文化平權(quán)活動，例如藝術(shù)下鄉(xiāng)演出，讓偏遠地區(qū)的居民可以欣賞音樂、戲劇、舞蹈等演出活動。此外，還開展相關系列活動，通過文藝交流的方式介紹各民族之間的文化差異，而其中最為特別的就是引導身障兒童走進劇場欣賞戲劇、舞蹈的演出。

如何讓聽障與視障學生無障礙地走進劇場看戲？能為視力及聽力缺損的學生服務，讓他們享受偶劇演出是一件深具意義的事情，偶偶偶劇團有幸參與了這項活動。我們需意識到這是一項具有專業(yè)性的服務，不是任一劇團能夠單獨執(zhí)行的，因此我們與口述影像發(fā)展協(xié)會的專業(yè)老師在演出前6個月就開始著手準備了。首先，我們需討論給學生欣賞的劇目，然后由劇團提供演出的影像、劇本、劇照等資料，讓口述影像的老師們在了解劇情及表現(xiàn)方式的基礎上擬出專業(yè)的講稿。講稿內(nèi)容除了敘述舞臺上的演出動作外，還要能精準地敘述演員或劇偶的姿態(tài)，甚至情境的描述等。講稿內(nèi)容也必須與劇團確認，以確保能正確傳遞劇情及其試圖表達的內(nèi)涵。此外，這些老師們還需讓敘述的內(nèi)容與舞臺上的表演同步，這對口述的字數(shù)與速度的要求都具有一定的挑戰(zhàn)。

不僅如此，我們還制訂了相應的藝術(shù)體驗課程，供學生在看戲前增進對戲偶的感知和了解。該系列課程的設計和執(zhí)行共由三個單位負責： 偶偶偶劇團、口述影像發(fā)展協(xié)會與啟明學校。經(jīng)過前期對場地的勘察、思考和設計課程內(nèi)容、志愿者的前期訓練，到對學生狀況的模擬、流程確認等環(huán)節(jié)的落實，大家花了許多心力去討論與執(zhí)行，希望能帶給學生最好的藝術(shù)體驗。

這次學生們欣賞的劇目是改編自安徒生童話的《皇帝與夜鶯》，該故事有兩個重要的戲偶：用執(zhí)頭偶演出的小皇帝與撐竿偶演出的夜鶯。為了讓學生們近距離接觸偶戲，劇團特別制作了5個替代用的戲偶，供學生接觸、了解戲偶的構(gòu)造，并學習操作的方式。面向聽障學生與視障學生的課程也分開設計，視障學生的課程偏重觸摸、聆聽等體驗活動，例如在讓學生聆聽夜鶯的聲音后，再聆聽劇中象征夜鶯的音樂與旋律，比較二者的差異與關聯(lián)性，我們還運用替代的戲偶擺弄出各種姿態(tài)讓視障學生觸摸和感受。

聽障學生除了接觸戲偶之外，還進行了簡單的戲劇活動。 首先，幫助他們了解整個故事內(nèi)容和戲偶操作的方式，接著讓學生們感受節(jié)奏的韻律，跟著節(jié)奏做肢體律動。老師在示范戲偶的操作后，再將替代的練習偶給學生探索，在這個過程中，老師會給出指令讓學生擺出相應的動作，例如生氣、開心或害怕等。最后讓戲偶隨著音樂節(jié)奏“跳舞”，整個活動下來，學生接觸戲偶的興奮表情讓大家覺得一切辛苦都值得了。

經(jīng)過前期的體驗課程，學生們終于要進劇場了。在劇場座位的安排上我們也做了諸多考量，為了給觀眾帶來更完美的“觀賞”體驗，我們特意劃定一個區(qū)域讓學生們落座，以免干擾其他觀眾。此外，聽障學生需要佩戴耳機設備并由專人引導入座， 因此劇場特意提早半小時開放，讓他們進場佩戴設備并進行測試，確保大家都能清楚地聽到口述老師的聲音。演出過程中，兩位口述老師輪流為學生敘述舞臺上的表演。舞臺側(cè)邊也架設了投影幕，同步投影臺詞以便讓聽障學生了解劇情對話，投影設備的架設位置也必須考量以不干擾一般觀眾欣賞為主。

我從側(cè)舞臺觀察學生的反應，看著他們的表情隨著劇情的起伏變化，心中真的很感動，將近一年的準備就為了這一刻，相信此次的文化體驗能豐富他們對世界的感知和認識，為他們的生活增光添亮。文化平權(quán)活動才剛起步，能夠做的事情還有很多，相信這樣的經(jīng)驗能對照顧弱勢群體在文化方面有更多的幫助。

不奢望被治愈，而是體會尋常

——給特殊需要人群的劇場

明日藝術(shù)教育項目發(fā)展主任，嬰兒戲劇研究員 ? ?陳 ?岑

安全空間（Safe place）藝術(shù)節(jié)

安全空間（Safe place）藝術(shù)節(jié)是在自閉癥治療和兒童風險協(xié)會研究中心的主持下運營的，該中心由臨床醫(yī)生、職業(yè)診所、心理學家等為項目提供戰(zhàn)略和專業(yè)指導，針對所有認知差異的孩子量身定制面向世界的藝術(shù)和文化。它于2018年創(chuàng)建，藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)建人是Or Alterman ?Barnea（社會企業(yè)家和自閉癥孩子的母親）和Sharon Gavrielov（劇院創(chuàng)作者）。

2019年，她們在西班牙藝術(shù)節(jié)上的分享，為我打開了兒童劇的新視角。我不僅開始注意到特殊兒童的境遇，也重新思考普通孩子與藝術(shù)之間的關系。分享的過程中，兩位創(chuàng)始人通過視頻呈現(xiàn)了自閉癥孩子在自然狀態(tài)下的感受：大屏幕的燈光忽明忽暗飛速閃爍，像在喧鬧的舞廳一般，音響的聲音忽大忽小，大的時候感覺像在爆破，瞬間停止，又瞬間開始，這一切都讓人感到無比暴躁和難以忍受，而這正是自閉癥孩子在日常生活中感受到的真實世界。

自閉癥孩子和我們的感受是如此不同，因此，標準的劇院和藝術(shù)場所對他們而言是一個非常不適的地方，存在著很多不可控的刺激因素，比如黑暗的環(huán)境、嘈雜的音樂、突然的噪音以及陌生的人群和場所等。他們往往無法在這樣的環(huán)境中長時間保持安靜，這些都給他們走進劇院、欣賞戲劇帶來了一定的阻礙。

基于特殊兒童的需要，人們開始探索一種適合特殊人群欣賞的戲劇——放松演出（Relaxed performances）。顧名思義，這是一類經(jīng)過特別改編的現(xiàn)場演出，在表演中，劇場的燈光不會像往常一樣突然熄滅，在某些情況下甚至完全打開，這樣也避免了頻閃照明。劇場的音樂也傾向保持較為舒緩地播放，不會出現(xiàn)特別響亮或突然的聲音效果。創(chuàng)作者們會讓觀眾在看劇的過程中保持非常放松的狀態(tài)，這類型的劇通常適用于患有自閉癥、感覺交流障礙或?qū)W習困難的人。

通常，劇場還會為特殊兒童提供一個“放松區(qū)”，當觀眾感到不適時可以隨時進出，而且這類演出通常都有專業(yè)人員向劇院工作人員介紹如何幫助有特殊需要的人群。值得一提的是，在這類演出中，觀眾發(fā)出聲音、大聲喊叫或出現(xiàn)煩躁的情緒和行為等都是被允許和接受的，因此，觀眾可以在這樣的環(huán)境中放松自己，不必擔心給他人帶來困擾。

不奢望被治愈，而是體會尋常

放松戲劇對自閉癥兒童來說究竟意味著什么？對廣大家長和孩子而言，它更像是提供了一個舒適的、放松的空間，讓孩子和家長在這一段時間內(nèi)體會尋常生活的美好。安全空間的創(chuàng)建人告訴我，他們希望可以把握好藝術(shù)和教育之間的這條線，雖然這是一條很淺的線，但他們試圖不去跨越。因為放松戲劇既不是治療劇也不是教育戲劇，而是營造一個安全空間，讓觀眾體會做一個普通人。

如今，越來越多的國家開始將這類演出提供給有特殊需要的觀眾，以色列的安全空間藝術(shù)節(jié)和西班牙的藝術(shù)節(jié)都在將更多適合的劇目改編為“放松演出”。創(chuàng)作者們會針對作品的特點，對演出和劇場進行不同的呈現(xiàn)。有的會對演奏進行技術(shù)更改，包括將配樂調(diào)整為更安靜的音樂，降低響亮或令人驚訝的聲音效果，燈光上避免頻閃照明等。 這樣可以讓孩子們盡量不被干擾，尤其是嘈雜的聲音、人群或他們認為令人恐懼的事物。

在安全空間藝術(shù)節(jié)上，演出前觀眾會收到詳細的劇目介紹以及與劇場有關的資料，包括劇場設施的圖標介紹、劇情的圖標介紹等。每場演出都會將表演中出現(xiàn)的元素清晰地標注出來供觀眾選擇，比如：音樂是否輕柔、燈光效果是否昏暗、是否會出現(xiàn)激烈的動作表演等，觀眾可以根據(jù)自身情況選擇自己可以觀看的演出。此外，還會提供不同顏色的通訊貼紙、壓力球、隔音耳機等為觀眾提供服務。最讓我觸動的是情節(jié)提示圖示，對劇場會發(fā)生的事情進行簡潔明了的標注，我覺得，這不僅僅是對于有特殊需要的人群，普通孩子不也需要這樣的提示去平靜地面對世界嗎？

與普通演出相比，最不同的是，藝術(shù)家和觀眾都知道任何舉動在這里都是被允許的，輕松演出的主要目的之一，就是給家庭一個放松的自由空間，讓孩子和家長從平常的生活環(huán)境中脫離出來。日常生活中，很多孩子或許都不能自主地靜坐5分鐘，這些問題往往給家庭成員或者其他人帶來困擾，但他們在劇場第一次感受到做自己是不會被人討厭的，父母也終于不用處于過度保護孩子的狀態(tài)，不必一直關注、滿足孩子的特殊需要。對于這些家庭來說，當他們看到孩子在現(xiàn)場的表現(xiàn)和反應時，是非常震驚和感動的。在這里，藝術(shù)再一次架起了不凡與平凡人之間的橋梁，讓彼此去體味尋常的美好。

放松戲劇：

讓每個人都擁有享受藝術(shù)的權(quán)利

以色列安全空間（Safe place）創(chuàng)建人，劇院創(chuàng)作者 ? ?Sharon Gavrielov

陳 ?岑 ? ?整理，譯

每個人從出生伊始都不是完美的，或多或少都存在一些缺陷。有的是肢體方面的缺陷，比如視覺障礙或聽覺障礙，有的則是自閉癥、孤獨癥等隱性的缺陷。自閉癥根據(jù)個體發(fā)展的程度又可劃分為不同的情況，較為嚴重者很難與他人正常交流，這對他們?nèi)谌肷鐣斐闪俗璧K。但是，有關研究證明，經(jīng)過矯正的兒童很大程度上可以在未來更好地貢獻社會。

最初推動我踏入戲劇之路的契機緣于自己身份角色的轉(zhuǎn)變。成為一名母親以后，我的生活軌跡開始發(fā)生變化，因為我不再愿意被別人安排時間。本著多年來對繪本和戲劇的熱愛，我開始去幼兒園給孩子講故事，孩子們非常喜歡我用偶等物品演繹故事，慢慢地，我逐漸將它看作自己的事業(yè)。我的丈夫是一位演員，我們經(jīng)常從生活中尋找有趣的故事進行戲劇化的加工和演繹，于是我們開始創(chuàng)作第一部兒童劇，從最開始只在幼兒園演出，慢慢去到不同的演出場所，最后去往不同國家，直到如今我們?nèi)栽谘輨　?/p>

一次和朋友的相會，讓我開始將目光關注到特殊兒童對兒童劇的需要。2017年，朋友奧（Or）帶著孩子來觀看我的演出，在觀看過程中，她的孩子始終無法安靜下來，而且看起來非常沮喪，最終只能中途離場。不久之后，奧的孩子被確認為自閉癥。奧寫了一篇文章訴說自己的生活隨之產(chǎn)生的巨變，同時，這也讓我開始思考戲劇能為特殊兒童帶來什么，以及如何讓患有自閉癥的孩子走進劇場看戲。通過與奧的交流，我意識到，我們需要提供適合特殊兒童的藝術(shù)。在這之后，我和奧相約去世界各地的藝術(shù)中心學習，逐漸認識到我們需要建立一個專門服務特殊兒童的藝術(shù)節(jié)滿足他們的需要。

2018年，安全空間藝術(shù)節(jié)（Safe place）建立了。這是唯一的一年一次只為自閉癥譜系和感統(tǒng)失調(diào)兒童創(chuàng)辦的藝術(shù)節(jié)， 我的工作之一就是去世界各地尋找、選擇適合調(diào)整成放松演出的劇目，進而改編成放松戲劇。放松戲劇除了在演出內(nèi)容上與普通戲劇有所差別以外，還需要在演出前為孩子和家長做更多的準備，比如：對劇目的介紹（情節(jié)、表演方式、演員等），對劇場的介紹（如何從家里來到劇場，演出場地的情況等），整個演出過程也會有專業(yè)的志愿者全程提供一對一幫助。不僅如此，我們還為無法控制情緒或出現(xiàn)突發(fā)狀況的孩子準備了秘密空間，如果出現(xiàn)突發(fā)狀況可以隨時供孩子使用。因為我們希望可以提供一個讓特殊兒童感到放松的、舒適的環(huán)境，這一理念也體現(xiàn)在劇場的方方面面，如衛(wèi)生間會裝置隔音耳機，防止因為細微的聲音引發(fā)孩子情緒的爆發(fā)等。

安全空間藝術(shù)節(jié)的成功舉辦讓我們知道，我們可以通過戲劇為這些孩子帶來享受的、開心的瞬間，而這些瞬間在他們的日常生活中是很難獲得的。這不僅僅是帶給孩子，更是帶給家長享受片刻的放松。在這一刻，他們不會因為要求孩子做不可能做到的事而感到羞恥、氣憤甚至絕望，也無須在意外界的眼光，終于可以有一個卸下武裝的空間讓他們放松。我們收到了大量來信，人們希望能將戲劇節(jié)開展到以色列的不同城市，于是，我們開始思考如何把放松戲劇帶到更多的地方，讓更多有需要的家庭受益。

2019年，我們開始和以色列規(guī)模最大、歷史最悠久的藝術(shù)節(jié)展開合作，這個藝術(shù)節(jié)加入了放松戲劇的單元，我和奧負責承擔這個項目，其中包括放松戲劇的演出準備、組建專業(yè)的志愿者團隊，以及為家庭提供可免費和自由使用的放松工具。我們?yōu)檫@一項目考慮了很多：一方面需要限制人數(shù)，希望不會因為人數(shù)過多而造成不好的觀演體驗;另一方面，我們面對財務困難的家庭也設有特別的政策，不會讓他們因為票價望而卻步。最后，藝術(shù)節(jié)的效果非常喜人，收到了非常多的贊譽，有越來越多的家庭希望參與其中。

疫情期間，世界停擺了，所有人都在靜止等待，但我們沒有停下腳步，開始錄制一些針對特殊兒童的故事。由于現(xiàn)在不能去世界各地選擇適合的劇目，我們便自己制作了一個全新的專門為特殊兒童設計的劇，也是第一部安全空間制作的放松戲劇——《因你點亮》（Light by you），這部劇講述了三個朋友生活在北極小冰山的故事，盡管彼此隔絕，但他們都在為一年一度最激動人心的活動繁忙地準備著。這部劇由一名男演員和兩名女演員表演，整個表演期間他們都使用不同的樂器演奏，希望可以帶給孩子們舒適而美好的感受。我們期待這部劇能在藝術(shù)節(jié)上與大家見面。

紅劍的故事

西班牙早期兒童藝術(shù)導演，藝術(shù)總監(jiān) ? ?Carlos Laredo

陳 ?岑 ? ?譯

2015年，我們曾為巴西利亞貧困地區(qū)幼兒園的孩子們演出，其中的經(jīng)歷使我們意識到，學校應增強戲劇對兒童及其家庭所產(chǎn)生積極作用的考慮。隨后，我們與保護兒童權(quán)利委員會合作開展了為期一年的項目，旨在通過戲劇幫助兒童的心理發(fā)展，該項目由教育、心理健康和藝術(shù)等多學科團隊組成。

我們希望孩子們能了解戲劇，并通過相關藝術(shù)活動幫助他們緩解生活的痛苦。為增進對兒童的了解，我們開始去教室觀察他們，并對老師和家庭進行深入采訪，與老師們開會交流、討論孩子們的發(fā)展狀況。為更好地了解兒童的心理需要，我們還邀請很多家庭來幼兒園欣賞兒童劇，并對每組家庭進行觀察。在活動中，我們在這些小小的孩子身上發(fā)現(xiàn)了戲劇的種子。

亨利克是一個2歲的男孩，但經(jīng)常表現(xiàn)出憂郁、冷漠和悲傷的樣子。這是因為他的父母過著不愉快的分居生活，這對亨利克的心理產(chǎn)生了影響。他媽媽說亨利克每天都會向她要一把“紅劍”。紅劍在當?shù)匚幕芯哂猩钸h的象征意義，于是我們通過戲劇游戲的方式將“紅劍”交給了亨利克，觀察他在課堂和家庭中如何與“紅劍”玩耍。一個多月后，我們明顯感受到他有了更多積極的情緒，也許正是這種游戲幫助他緩解了內(nèi)心的“交戰(zhàn)”。直到有一天，我在學校院子里和他一起玩，他突然不再對劍感興趣了，只見他拿著卡車在地上打孔，我好奇地問他在做什么，他小聲地對我說：“我正把種子放進洞里，這是一顆‘紅劍的種子，等它長大，我就可以送給我的媽媽。”他邊說邊做著動作加以解釋，“因為我爸爸就是這樣做的?！?/p>

有很多例子證明，生活與藝術(shù)之間的互動在很大程度上可以幫助幼兒獲得更好的成長，促進親子關系的和諧和穩(wěn)定。因此，聆聽孩子的聲音非常重要，最好的方法之一就是與他們一起玩，在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心需要。 我們可以多提供機會讓他們以戲劇的方式去釋放內(nèi)心的沖突，但同時我們也要注意到，很多年幼的孩子所經(jīng)歷的苦難恰恰源于關心和愛他們的人。