陳軍

摘? 要：建筑工程施工技術(shù)作為一門重要的專業(yè)課，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力具有十分積極的作用。本文針對(duì)目前高職高專建筑工程施工技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，提出專業(yè)技能課程建設(shè)的措施，期望能為我國高職高專建筑工程施工技術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專;建筑工程施工技術(shù);專業(yè)技能;課程建設(shè)

引言：

改革開放以來，得益于國家良好的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及政策支持，建筑施工企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)而出，房地產(chǎn)業(yè)和建筑業(yè)發(fā)展迅猛。對(duì)于建筑工程專業(yè)的高職學(xué)生而言，既有著良好的發(fā)展機(jī)遇，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了讓高職高專對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育成果更加符合社會(huì)的需求，提高就業(yè)水平和企業(yè)用人滿意度，必須要對(duì)現(xiàn)有的建筑工程施工技術(shù)課程進(jìn)行改革，建設(shè)起專業(yè)技能課程，促進(jìn)培養(yǎng)出支撐建筑業(yè)快速可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、新高職高專建筑工程施工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管社會(huì)對(duì)高職高專院校的要求越來越高，但院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的過程中依然存在諸多不足。目前大多數(shù)高職院校進(jìn)行建筑工程施工技術(shù)教育還算不上職業(yè)，大多遵循照本宣科的教育模式，將本科教育進(jìn)行簡化并降低難度以后，用以對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。這中情形下，導(dǎo)致很大一部分職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生既沒有較高水平的理論知識(shí)，又沒有良好的動(dòng)手能力，高不成低不就，造成大量社會(huì)資源被浪費(fèi)。還有部分高職高專院校在培養(yǎng)建筑人才的過程中，沒有充分結(jié)合社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要，不能做好明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)定位，在時(shí)代發(fā)展進(jìn)步、老一輩技術(shù)工人面臨退休、技術(shù)人才越來越缺乏、新一代技術(shù)工人斷代的社會(huì)背景下，置社會(huì)的大量技能型人才需求于不顧，拼命輸送管理型人才，導(dǎo)致培養(yǎng)出來學(xué)生比學(xué)歷不入本科，比技術(shù)不如技校，背著職業(yè)教育的名頭，卻找不到合適的工作，處境極其尷尬。

二、建筑工程施工技術(shù)專業(yè)技能課程建設(shè)措施

（一）明確教育定位，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能性人才

進(jìn)行建筑工程施工技術(shù)課程建設(shè)的過程中，充分考慮到社會(huì)的實(shí)際需求，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)接，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，包括施工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、室外工程施工、室面工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工以及竣工驗(yàn)收等，以讓構(gòu)建出的教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)完全以施工員崗位的建筑施工流程為導(dǎo)向^[1]。

（二）建設(shè)合格的職業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前由于受到教育資源缺乏等因素影響，很多高職高專院校的的師資隊(duì)伍中很少有具有符合相應(yīng)執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)的教師。大多數(shù)授課教師偏向于理論型，技能型教師稀少。有一些院校針對(duì)此種情況，會(huì)從社會(huì)上聘請(qǐng)工人師傅來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)，其教學(xué)的效果往往不如人意。教師理論有余但實(shí)踐技能缺乏，工人師傅技能水平很高但理論水平有限，兩者分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，看似全面，實(shí)則是金玉其外敗絮其中。因?yàn)橐詫W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，在缺少理論與實(shí)踐橋梁的情況下，很難做到將教師與工人師傅講述的內(nèi)容進(jìn)行融合掌握^[2]。因此必須要求進(jìn)行建筑工程施工技術(shù)教學(xué)的教師除了具備系統(tǒng)、專業(yè)的理論知識(shí)之外，還要具備豐富的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此高職高專在進(jìn)行教師招聘時(shí)，要提高準(zhǔn)入門檻，對(duì)于現(xiàn)有的專業(yè)教師，不僅要提高其學(xué)歷層次，培養(yǎng)其教學(xué)方法和授課技巧，還要加強(qiáng)其工程實(shí)踐鍛煉^[3]。與此同時(shí)，高職高專院校還應(yīng)當(dāng)積極為教師盡可能多創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝的機(jī)會(huì)，讓其不斷充實(shí)、更新知識(shí)技能，從而讓院校教師對(duì)學(xué)生的教育永不落伍。

（三）編制符合高職高專教育特色的技能教材

高職高專的技能教材應(yīng)當(dāng)完全從本科教育中脫離出來，自成一個(gè)體系，編制的教材須從授課教師的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，并在具體的實(shí)踐過程中逐漸進(jìn)行調(diào)整，一步步構(gòu)成高職院校獨(dú)特的教學(xué)體系。前期的教材設(shè)計(jì)任務(wù)艱巨，依靠單一的教師難以完成。院校要組建出一支專門的教材編制小組，將教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行切割，由小組成員進(jìn)行分擔(dān)，齊心協(xié)力創(chuàng)建出完整的技能教材，為后續(xù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造更佳的實(shí)訓(xùn)條件

現(xiàn)代化教育要敢于打破常規(guī)，高職高專院校的建筑工程施工技術(shù)專業(yè)技能課程建設(shè)同樣也是如此。將將教學(xué)課堂由教室搬設(shè)到實(shí)訓(xùn)場地當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況，合理采取沙盤教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練、校企合作等方式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件^[4]。在實(shí)訓(xùn)時(shí)把理論融入到技能教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)訓(xùn)時(shí)做出合格的建筑產(chǎn)品。如果條件允許，讓學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，以此來檢驗(yàn)教學(xué)的效率質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并將其作為學(xué)生能否合格畢業(yè)的依據(jù)。

三、結(jié)束語

建筑人才的質(zhì)量是構(gòu)筑建筑業(yè)的基石，對(duì)于整個(gè)建筑行業(yè)的良性發(fā)展具有不可或缺的作用。高職高專院校若要改變大眾對(duì)其固有的負(fù)面印象，就必須從自身開始做起，充分利用好現(xiàn)有教育資源，建設(shè)真正適合于高職高專學(xué)生的專業(yè)技能課程，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的高素質(zhì)建筑專業(yè)人才，為我國建筑業(yè)不斷注入具有龐大生命力的新鮮血液，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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