謝書丹

摘? 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，“以生為本”的理念逐漸被人們所關(guān)注。由于有很多初中生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，存在著英語學(xué)習(xí)障礙。并且，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于對優(yōu)等生和中等生的照顧，會將精力集中在這部分學(xué)生的身上，而對學(xué)困生沒有過多的進(jìn)行教育。這樣忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)困生的未來發(fā)展。因此，教師必須將教學(xué)面向所有學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，要為每個學(xué)生提供適合的英語教學(xué)。下面，本文就對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方式

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力的重要過程，需要教師對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予足夠的重視，包括學(xué)困生。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在情緒，通過不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法來發(fā)展他們的興趣，并向?qū)W生滲透多種有效的學(xué)習(xí)方法，在長時間的引導(dǎo)和幫助下強化學(xué)困生的英語基礎(chǔ)，逐步端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進(jìn)英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、以尊重個性為前提，實施分層教學(xué)

在目前，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f廣泛，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師無法顧及到每位學(xué)生的個體差異。并且在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，由于目標(biāo)過于困難，也會讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后逐漸演變?yōu)椤皩W(xué)困生”。所以，教師要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，對本班學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，讓學(xué)生在適合的教學(xué)目標(biāo)中，發(fā)展自己，以此來拉近學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的距離。

例如，在分層教學(xué)之前，教師需要提前了解學(xué)生的實際情況，才能有效地開展分層教學(xué)，讓學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)層次上提升自己。在英語學(xué)習(xí)中，教師可以整合全面學(xué)生的綜合成績，并依據(jù)綜合成績的情況，教師將本班的學(xué)生分為三層：A層是指基礎(chǔ)較差的學(xué)生;B層是指人數(shù)最多的中等生;C層是指學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)等生。當(dāng)教師為學(xué)生進(jìn)行分層后，就可以根據(jù)學(xué)生的差異分層設(shè)計課堂提問。以學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這節(jié)課為例。教師結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同難度的問題。對于A層的學(xué)生來說，熟練記憶英語基礎(chǔ)知識，How do you study...的表示方法;對于B層的學(xué)生來說，除了基礎(chǔ)知識以外，語法by+doing也需要熟練掌握并實際運用;對于C層的學(xué)生來說，在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，用自己的語言方式來表達(dá)英語。為學(xué)生設(shè)計不同學(xué)習(xí)難度的題目后，學(xué)生可以在適合自己難度的學(xué)習(xí)中，掌握知識、記憶知識，有助于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

二、以科學(xué)指導(dǎo)為引領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生之所以成為學(xué)困生，基本上都是由于沒有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，他們不知道如何學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到保證，成績也就差強人意。對此，教師起做到引導(dǎo)作用，以科學(xué)指導(dǎo)為引領(lǐng)，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，使本班的學(xué)困生能夠更高效的接受知識，最終達(dá)到鞏固英語知識的目的。

例如，首先，指導(dǎo)學(xué)困生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對接下來所學(xué)的知識有一個初步的了解;在課后要及時復(fù)習(xí)，出現(xiàn)有疑惑的問題后，一定要及時向老師請教，保證能夠?qū)W懂、學(xué)會。只有學(xué)生說出了問題所在，教師才能對癥下藥，從而解決學(xué)生的不足和疑惑。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生做筆記。通過筆記能讓學(xué)困生跟上教師的思路，在教師的引導(dǎo)下，強化對知識的記憶，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，建立錯題本。相比較重復(fù)做題來說，做一萬道題，不如記憶一道錯題。只有把每次作業(yè)、考試當(dāng)中的錯題及時摘抄和記錄，并附上正確的解題思路，長此以往不僅可以查漏補缺，還可以使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

三、以趣味教學(xué)為依托，樹立學(xué)習(xí)信心

人的興趣使然是學(xué)習(xí)、生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才會在心理的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)、積極思考、記憶知識。因此，教師必須以趣味教學(xué)為依托，通過趣味性的素材或資源來帶動課上的氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)英語的樂趣，讓學(xué)生在趣味性、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使他們產(chǎn)生較強的愉悅感，最終樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious！”這節(jié)課的時候，教師利用真實實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境。教師可以尋求恰當(dāng)?shù)臅r機，向?qū)W生滲透有趣的英語故事，包括英語傳統(tǒng)故事、英語發(fā)展史的知識等等，以此來調(diào)動學(xué)困生的好奇心。在英語學(xué)習(xí)中，可以鼓勵學(xué)生自己搜集國內(nèi)外節(jié)日等相關(guān)內(nèi)容，或者教師為學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如萬圣節(jié)的由來等，使學(xué)生感受到英語世界的魅力，從而有效發(fā)展他們內(nèi)心的興趣，這樣學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，強化對知識的記憶，從而有效掌握教學(xué)知識點?；蛘?，教師也可以多鼓勵學(xué)生，只有讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心后，才會在英語道路上越走越遠(yuǎn)，不僅能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展，提升綜合能力。

綜上所述，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式，需要教師遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)困生的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知方式，組織學(xué)生開展教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)展興趣，擺脫低效的學(xué)習(xí)方式，在有效的學(xué)習(xí)方式下，掌握知識、培養(yǎng)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

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