吳洪軍

摘? 要：在新課改浪潮的沖擊下，教育教學的目標發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂中的教學方法無法滿足當前教學的需要，迫切需要教師創(chuàng)新教學方法?；瘜W是高中階段教學中的重點學科，但是由于其學習難度較高，不少學生不愿意學習。因此，化學教師可以設計問題引起學生的好奇心，使學生積極參與到學習中，還可以開展實驗教學，讓學生在實踐中加深對知識的理解。此外，教師要轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度，營造出寬松的課堂氛圍，對學生的學習進行引導，幫助學生掌握知識，從而有效地提升化學課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中化學;教學方法;問題情境;實驗教學;營造氛圍

學生最懼怕的學科之一就是化學，造成這種情況的原因是多方面的，一方面是因為化學學科的知識本身就有一定的難度，其中很多知識都是學生日常接觸不到的;另一方面是因為傳統(tǒng)的教學方法比較落后，無法滿足現(xiàn)代化學生發(fā)展的需要。這些都是存在于傳統(tǒng)化學課堂中的問題，在新課改的影響下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學的思維，從學生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學的方法，設計問題教學情境，引導學生的學習，還可以開展實驗教學，將抽象的知識具體化，讓學生在實踐中加深對知識的理解，從而有效地提升化學課堂中的教學效率。

一、構建問題情境，引導學生主動學習

在新課改的教育理念影響下，現(xiàn)代化的化學課堂中實施以學生自主學習為主的教學方法，但是高中階段的學生在小學、初中學習的影響下習慣依靠教師獲取知識，不愿意主動學習，且學生在枯燥的課堂中，已經(jīng)失去了學習化學的興趣。對此，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師可以設計問題，構建問題化的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，在問題的引導下使學生主動學習，從而有效提升化學課堂的教學效率。

例如，在學習《金屬材料》時，教師可以構建問題教學情境，引導學生主動學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中常常會見到各種各樣的金屬材料，比如汽車的外殼、建筑房屋用的鋼筋等，為我們的生活帶來了很大便利，那么這些金屬材料有什么性質(zhì)呢？下面請大家自主探究找出問題的答案吧?！蔽姨岢鰡栴}構建了問題化的教學情境，激發(fā)了學生的好奇心，使學生積極主動進行學習，帶著問題探究化學教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的學習后，學生找出了問題的答案。這樣，通過在課堂中構建問題化的教學情境，引導學生主動學習，完成了學習任務，從而有效地提升了化學課堂中的教學效率。

二、開展實驗教學，組織學生實踐探究

實驗是化學教學過程中重點，可以在培養(yǎng)學生動手能力的同時，加深學生對理論知識的理解。而在以往化學課堂中，由于開展實驗教學需要花費大量的時間，一般教師為了給學生講解更多知識，都不會讓學生去操作實驗，采用口述的形式將實驗部分的知識直接告知學生，增加了學生學習的難度。在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師要積極開展實驗教學，讓學生在實踐探究的過程中自己發(fā)現(xiàn)知識，加深對知識的理解，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《在試管中用氫氣還原氧化銅》時，教師可以開展實驗教學，組織學生進行實踐探究。在課堂開始，我對學生說：“同學們，氧化還原反應是化學的三大基本反應之一，今天我們就來進行相關的實驗?！睂W生在實驗室中按照實驗的需求準備實驗的器材和藥品，準備完畢之后操作實驗。在實驗的過程中，學生對知識有了具體化的認知，加深了對知識的印象，在學生的不斷嘗試下，順利完成了實驗。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，組織學生實踐探究知識，學生在實驗過程中加深了對理論知識的理解，動手能力也得到了培養(yǎng)，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

三、營造寬松氛圍，發(fā)揮教師引導作用

在以往的化學教學過程中，教師遵循“嚴師出高徒”的理念實施教學，以教師的威嚴震懾學生的學習，使得課堂的氛圍變得壓抑，再加上高中的高壓學習，使得學生的學習苦不堪言。鑒于此，化學要轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度，給學生更多的自由空間，營造寬松的課堂氛圍，教師要以平和的語氣與學生平等交流，融入到學生群體中，耐心指導學生的學習，發(fā)揮教師的引導作用，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《乙烯與有機高分子材料》時，教師要營造寬松的課堂氛圍，發(fā)揮對學生的引導作用。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中，一些商販為了讓水果盡快成熟會讓噴灑乙烯，成為水果的催熟劑，那么為什么乙烯會有這樣的效果呢？接下來我們就來一起學習一下吧?！睂W生在課堂中自由探究，互相交流和討論，我走下講臺參與到學生的交流中，以平和的語氣與學生交流，營造出寬松的課堂氛圍，學生在我的引導下很快掌握了乙烯相關的知識。

總之，在新時代的背景下，化學教師要積極更新教學的觀念，創(chuàng)新教學的方法，引導學生主動學習知識，培養(yǎng)學生的動手能力，加深學生對知識的理解，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]汪華書. 提高高中化學情境教學有效性的策略研究[D].四川師范大學，2015.

[2]張吉明.淺談分組討論法教學在高中化學課堂中的實施[J].化學教學，2015（06）：38-42.