韓如

摘? 要：英語(yǔ)在高中是一門(mén)非常重要的學(xué)科之一，學(xué)好高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一定要注重學(xué)習(xí)效率的提升，這樣才能保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者試圖從“注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)”“鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持晨讀，提高學(xué)生英語(yǔ)思維”“引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)”等方面入手開(kāi)展教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)探究

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生缺少英語(yǔ)思維，經(jīng)常受到母語(yǔ)的影響，出現(xiàn)很多的英語(yǔ)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不對(duì)，付出了很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)成績(jī)卻不是很理想。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷反思教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的所有問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在此，筆者結(jié)合多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧须A段提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)和掌握非常多的英語(yǔ)知識(shí)，而英語(yǔ)詞匯知識(shí)是所有英語(yǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)詞匯知識(shí)，才能有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高二英語(yǔ)unit13 people中的first impressions這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生在課下抽取一些時(shí)間來(lái)認(rèn)真預(yù)習(xí)本課中的重要詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生需要根據(jù)自己掌握和積累的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)來(lái)識(shí)讀和熟悉本課中的重要詞匯，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的形式來(lái)輔助記憶，學(xué)生可以將本課中的重要英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，然后結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)境來(lái)預(yù)習(xí)詞匯，教師還要提醒學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中不要將單詞孤立起來(lái)，只有結(jié)合到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，才能真正掌握詞匯知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持晨讀，提高學(xué)生英語(yǔ)思維

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)思維的提升，很多學(xué)生經(jīng)常納悶英語(yǔ)學(xué)習(xí)了很多年，英語(yǔ)綜合能力還是比較弱，根本無(wú)法正常使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通交流，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也比較低下。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)思維的重要性，只有提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，才能幫助學(xué)生在高中階段高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成英語(yǔ)晨讀的好習(xí)慣，不斷促進(jìn)英語(yǔ)思維形成。

例如，為了激勵(lì)學(xué)生能夠不斷進(jìn)行英語(yǔ)晨讀，教師可以為學(xué)生總結(jié)和推薦一些比較有意義的英語(yǔ)勵(lì)志句子，如，A man can fail many times，but he isn't a failure until he begins to blame somebody else.Only things with which a man identifies himself are able to disturb his mind-only that which concern “ myself ”can give me grief.Ideal is the beacon. Without ideal，there is no secure direction;without direction，there is no life.安排學(xué)生能夠在晨讀中抽取一些時(shí)間大聲朗讀和背誦，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解，經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和句子都會(huì)得到積累，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維也會(huì)大大提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累非常多的英語(yǔ)知識(shí)，隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生對(duì)于一些舊有知識(shí)會(huì)逐漸淡忘，這樣嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣才能有效突破學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，教師在平時(shí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間有限，無(wú)法將教材中的英語(yǔ)知識(shí)講述得過(guò)于細(xì)致，教師需要為學(xué)生規(guī)劃和總結(jié)教材中的重要知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找準(zhǔn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)部分，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)突破復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率，教師還可以為學(xué)生引入一些比較有代表性的英語(yǔ)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)晨讀的效率，提高時(shí)間意識(shí)，大量朗讀和背誦英語(yǔ)知識(shí)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，有效鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)水平，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生找到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘英，白雪靜.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂分析[J].課程教育研究，2017（35）：123-124.

[2]梁效英.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（16）：45-46.