謝麗麗

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了“微”時代，微博、微信讓人們的溝通快捷、方便，幫助人們快速獲取信息和知識。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為語文教學(xué)開拓了新視野。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，一線教師非常歡迎微課教學(xué)法，因為它可以輕松地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)。這也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高初中語文微課學(xué)習(xí)的實踐水平，從而可以促進初中語文微課學(xué)習(xí)，最終可以提高初中語文微型課程的教學(xué)水平?；诖耍酒恼聦Α白屛⒄n在初中語文教學(xué)中閃光”進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;語文教學(xué)

引言：

微課主要呈現(xiàn)一個較為簡短的課程內(nèi)容，主題集中，可以是本節(jié)課的重難點，也可以是突出背景知識。比起傳統(tǒng)教學(xué)，微課的教學(xué)形式更加靈活，更富有創(chuàng)造性。它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，教師通過視頻將教學(xué)內(nèi)容壓縮，經(jīng)過技術(shù)處理，呈現(xiàn)出超清畫面和高清音質(zhì)，以電子壓縮形式存在于網(wǎng)絡(luò)媒介之中，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該充滿趣味性，因此在教學(xué)形式上不應(yīng)該拘于一格，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式呈現(xiàn)語文知識內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，達到良好的教學(xué)效果。

一、借助微課幫助學(xué)生開展實踐活動

微課可以讓教師比較方便快捷的開展相應(yīng)的實踐活動。如初中語文教師在講解具有故事性的文章時，可以按照文章內(nèi)容來分解人物和場景，讓學(xué)生選擇想要扮演的角色，可以在課堂上以表演的形式展示文章中的內(nèi)容和情節(jié)。教師可以利用微課的形式在表演前向?qū)W生展示文章內(nèi)容對應(yīng)的表演視頻、各種道具，而且還可以錄制學(xué)生的表演，在課后播放該視頻，并且給予積極的評價。通過這種形式，可以增加初中語文課堂的有趣性、輕松性等，可以讓學(xué)生對語文知識更加的感興趣，可以促進學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生對語文相關(guān)內(nèi)容的思考。

二、利用微課開展實踐活動

微課教學(xué)可以在課堂上以不同的方式呈現(xiàn)。教師可以利用微課學(xué)習(xí)的特性，將其作為課堂計劃或各語文練習(xí)環(huán)節(jié)中的教材的描述。在實踐中，教師可以結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容來分析課文中的人物，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和思維分配人物角色，并進行模擬的情境教學(xué)。例如，在教《皇帝的新裝》課文時，教師可以根據(jù)課文中的人物將其融入教科書中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)先制定相應(yīng)的教學(xué)方案，然后讓學(xué)生根據(jù)方案指定任務(wù)角色，逐個演示每個角色的臺詞，并記錄情境過程，將其作為微電影播放鼓勵學(xué)生積極參與，提高語言實踐課程的吸引力。在實踐中，教師需要結(jié)合文本的情感來指導(dǎo)學(xué)生的情感表達，語言運用技巧和氛圍渲染，以充分挖掘出作者在文本中表達的思想和情感，從而使學(xué)生可以增強對文本的理解。再舉一個例子，當(dāng)教課文《明天不關(guān)陽臺》時，老師可以使用微課顯示陽臺關(guān)閉時的鳥的命運圖片以及陽臺關(guān)閉后的鳥的命運圖片。陽臺沒有關(guān)閉，“我”要密封陽臺嗎？為什么“我”不密封陽臺？在這方面，教師可以要求學(xué)生組成正反兩組，對問題進行辯論，并讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和圖片推斷出答案的可能性。教師還可以很好地指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠以正確的思維方向思考問題，并為學(xué)生提供良好的思維空間。

三、微課解決教學(xué)重難點

初中語文課當(dāng)中有很多抽象的知識，由于初中生的知識儲備和閱歷問題難以理解，并且很多知識教師是難以通過語言和圖片等進行講解的。很多內(nèi)容十分抽象，較為復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，并且用肉眼無法觀察。這時教師就應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢，以微課視頻解析語文知識。通過對微課視頻的播放，讓學(xué)生理解語文知識重難點。比如：在講解《沁園春·雪》這一內(nèi)容時，如果跟學(xué)生直接講解這首詞的內(nèi)容，那么學(xué)生雖然能懂，但體會不到這首詞中的大氣磅礴的氣概。這時候教師可以通過微視頻的播放，通過視頻里面人物的朗誦，來感受在他們朗誦時候，展現(xiàn)出來的那種“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣勢，從而側(cè)面了解詞人在創(chuàng)作時候的背景。同時，還可以與另一篇《沁園春·長沙》進行對比，讓學(xué)生對比一下這兩首之間不同與相同之處。通過對比更進步一走進作者的內(nèi)心世界。教師通過微課解析一些課堂的重點與難點，能夠起到非常好的效果。

結(jié)束語：

總而言之，對于今天的教學(xué)來說，尤其是在這個新課改不斷深入的社會背景下，教師需要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，從以前的單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)生的考試培養(yǎng)考試機器，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對于學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生成為新時代所需要的人才。在初中語文教學(xué)過程中也是這樣，作為新時代的教師，我們要去積極地調(diào)整自己的教學(xué)方法，利用好那些新型的教學(xué)資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率。微課資源在今天的教學(xué)過程中越來越廣泛地被運用，其自身的專業(yè)性以及趣味性，可以讓初中階段的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中做得更好。

參考文獻：

[1]葛加林.讓微課在初中語文教學(xué)中閃光[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學(xué)與管理學(xué)術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：86-90.

[2]王燕.微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：371.

[3]顧麗平.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：128.