朱美霞

摘? 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，當(dāng)下教育教學(xué)質(zhì)量得到了很好的發(fā)展和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。雖然如此，小學(xué)教育中仍存在著一定的弊端。由于小學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)分子的特殊性，他們作為學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的普遍不高，導(dǎo)致了在教學(xué)課堂上對于教師提出的問題很少有人能夠積極作出回答，這樣對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是不利的。因此隨機(jī)提問這種教學(xué)課堂方式在小學(xué)語文的教學(xué)課堂是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨機(jī)提問;加大動(dòng)力;營造氛圍;提高能力

隨機(jī)提問在小學(xué)教學(xué)課堂中是很有必要的，它能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)課堂上大都是由教師獨(dú)自授課，學(xué)生的參與度不高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，教師無法帶動(dòng)學(xué)生專心致志進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果就不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有欠缺。本文是筆者結(jié)合自己長期對后進(jìn)生的教育以及引導(dǎo)后總結(jié)的一些方法及指導(dǎo)，對有效的改善策略做了進(jìn)一步的總結(jié)與探索，忠心希望自己的一些方法能對廣大教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上起到引導(dǎo)和指明的作用。

一、加大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力的高低對于他們學(xué)習(xí)能力的水平是密切相關(guān)的，因?yàn)樾W(xué)生思想的單一和簡單，他們對于學(xué)習(xí)的思考更多在于學(xué)習(xí)本身的興趣和學(xué)習(xí)的目的，只有學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，他們才會(huì)付出很多的時(shí)間和精力做好學(xué)習(xí)這件事，而不是在教師和家長的督促下完成學(xué)業(yè)任務(wù)，這并不能達(dá)到很好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)生才會(huì)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成學(xué)業(yè)就不是一件難事。隨機(jī)提問在教學(xué)課堂的出現(xiàn)恰好能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它更能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們努力學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，隨機(jī)提問這種特殊的教學(xué)方式更適合出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。因?yàn)檫@篇文章屬于歷史記錄，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，對于小學(xué)生而言，一旦他們失去了對學(xué)習(xí)的興趣，再學(xué)習(xí)起來就是非常困難的事。隨機(jī)提問這種催促的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)探索這篇課文的內(nèi)容，教師可以提前提出一些問題，比如“為什么要草船借箭”“如何進(jìn)行草船借箭”等問題引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)帶著目標(biāo)閱讀課文，就像找不同一樣把它當(dāng)作一場游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲起來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就變高了，這樣的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更適合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。對于小學(xué)生而言，他們更多在乎的是學(xué)習(xí)的趣味性，任何事情一旦有了興趣再做起來就變得容易許多。教學(xué)課堂如果是在枯燥無味的環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生就不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)感覺學(xué)習(xí)課堂的無趣和厭倦，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。而對于隨機(jī)提問這樣特殊的教學(xué)方式，它更能打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，到處充滿活躍氣氛的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，教科書中記載的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常固定且死板的，學(xué)習(xí)起來十分無趣，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)，教師在講授式也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)課堂的冷淡而受到影響，教學(xué)效果就不盡人意。將隨機(jī)提問這種學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生自由想象巨人的花園是什么樣子的，通過提問的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也讓學(xué)生打開了思維，豐富了自己的想象力。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在一般的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法只能給所有同學(xué)一個(gè)提升到一般學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，并不能提高某些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣對于那些熱愛學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是不公平的，極大地磨滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。隨機(jī)提問的方式能夠讓教師從眾多學(xué)生中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣教師就可以針對不同的同學(xué)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又可以讓學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)不掉隊(duì)。

例如，在學(xué)習(xí)文言文《鐵杵成針》這篇文章時(shí)，一般來講學(xué)生需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)這篇文章，因?yàn)檫@是一篇文言文，所以學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方法很難讓所有學(xué)生都能夠輕松理解這篇文章。隨機(jī)提問的方式融入到教師的教學(xué)課堂中，這樣教師就可以了解學(xué)生對本篇文章的掌握程度，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師可以通過這種方式制定不同的學(xué)習(xí)方案，對于學(xué)習(xí)水平強(qiáng)的學(xué)生可以通過課后習(xí)題鞏固對文章的理解，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以通過不斷練習(xí)翻譯的方式加強(qiáng)對課文的理解，這種方法可以做到所有學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，也能在不斷提升自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，隨即課堂對于小學(xué)語文課堂而言是有很多好處的，學(xué)生可以通過隨機(jī)提問的方式檢查自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況并作出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師也可以通過隨機(jī)提問的方式了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握程度并修改自己的教學(xué)計(jì)劃，它對教師和學(xué)生都在學(xué)習(xí)上起著很大的作用，教學(xué)課堂應(yīng)多有這樣的教學(xué)方式。

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