薛海喜

摘? 要：隨著新科課程改革的推行和實(shí)施，在時(shí)代和素質(zhì)教育的背景下對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開展提出更高要求，寫作是語(yǔ)文學(xué)科的一大主要板塊，有效開展寫作教學(xué)也是語(yǔ)文學(xué)科本身的內(nèi)在要求。有效開展中段語(yǔ)文寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)承上啟下、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵因素，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

關(guān)鍵字：中段語(yǔ)文;有效寫作教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)中段學(xué)生是學(xué)生小學(xué)階段的中級(jí)階段，也是小學(xué)階段關(guān)鍵的承上啟下階段。這一階段的語(yǔ)文寫作承接低段字、詞、句的寫話，學(xué)習(xí)中段語(yǔ)文寫作積累句子和寫作技巧，啟迪學(xué)生向小學(xué)高段寫作篇章靠攏，是幫助學(xué)生打?qū)崒懽骰A(chǔ)的關(guān)機(jī)時(shí)期。這一階段的學(xué)生，他們有著敏銳的觀察力，思維能力逐步提高，尤其是抽象、概括能力，想象能力天馬行空。與此同時(shí)，中段寫作的要求變高，難度有所提升。結(jié)合新課程改革的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文中段教師如何開展有效的寫作教學(xué)，逐步提升學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察力，積累寫作素材

小學(xué)生升入中段年級(jí)后，他們的觀察能力有了很大提升，可以在教師的指導(dǎo)下開展更多的有目的地觀察，而且中段學(xué)生有豐富的想象力，情感更加豐富且細(xì)膩。所以，中段語(yǔ)文教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中有目地指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材。

首先，中段語(yǔ)文要運(yùn)用好手中教材的內(nèi)容。語(yǔ)文教材是寫作教學(xué)重要的基礎(chǔ)素材部分，教師對(duì)教材的充分理解和利用能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供豐富的寫作范例和素材。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，或是描寫自然景色，或是記錄人文情感，也有表達(dá)人生哲理。教師在寫作教學(xué)中，利用好這些美篇，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，提煉精彩部分，以便于學(xué)生能夠找到觀察內(nèi)容和寫作方向，然后練習(xí)仿寫，遵循逐步遞進(jìn)原則。

其次，在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的人物、事物入手，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感，仔細(xì)記下當(dāng)時(shí)的生活情景，以此獲得寫作的源泉。例如，學(xué)生在寫“我的媽媽”這一主題作文時(shí)，教師應(yīng)該提早布置觀察任務(wù)。讓學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真記錄，認(rèn)真思考事件中蘊(yùn)含的意義和自己的情感。然后再讓學(xué)生們寫出真人、真事、情感豐富的作文。

再次，教師要不斷在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活場(chǎng)景入手，發(fā)揮想象力。例如，教師講授語(yǔ)文部編版三年級(jí)上《秋天的雨》時(shí)，以文章描述秋天雨水之美，感受天氣變化時(shí)萬(wàn)物的變化為切入點(diǎn)，要求學(xué)生仿寫晚霞、星空，以此觀察生活不斷積累寫作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，注重表達(dá)情感

寫作就是寫對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，寫作就是表達(dá)生活，對(duì)生活的感悟和體會(huì)，而生活中的場(chǎng)景、人物、事件就是寫作的全部。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！碑?dāng)然，美好的生活能夠給予學(xué)生敏感、充沛的感情，中段語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生熱愛自己生活中的人物，珍惜生活中的美好的事物，思考生活中的各種事情，然后在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。中段學(xué)生的表達(dá)能力、修辭手法還有所欠缺，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷也不太豐富，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思考和情感，提高思維水平和寫作能力，并由寫作來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。避免出現(xiàn)不知道寫什么，或?qū)懗蔁o(wú)真情實(shí)感的流水賬，讓學(xué)生感知到寫作的情感流動(dòng)，感知寫作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)體味生活、熱愛生活。例如，以學(xué)生都非常喜歡的參加春游活動(dòng)為主題寫一篇游記。教師可以要求認(rèn)真觀察和記錄自己的所見、所思、所感，然后以小組為單位表達(dá)自己在春游活動(dòng)中的感受和情感，最后再寫出自己的游記。這樣，學(xué)生會(huì)知道自己要觀察和思考什么，有了寫作素材就能夠根據(jù)自己所見表達(dá)真情實(shí)感，然后覺得作為很好寫，促使學(xué)生更加熱愛生活。

三、充分利用閱讀促進(jìn)寫作

古人常言，讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。小學(xué)生的閱讀廣度，涉獵的范圍在一定程度上可以影響學(xué)生感知文字的優(yōu)美，感知文章修辭的美好，為作文寫作積累大量素材和表達(dá)方式。所以，中段語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，向?qū)W生介紹適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相借閱書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的閱讀，摘抄詩(shī)句、優(yōu)美段落、心理描寫，為自己的寫作慢慢夯實(shí)基礎(chǔ)。課外閱讀還可以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，促使學(xué)生的對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外延伸書籍，例如，《魯濱遜漂流記》《安徒生童話》《地心游記》《80天環(huán)游世界》《伊索寓言》等，拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生感知世界的熱情，為寫作積累間接經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言材料。教師還應(yīng)該拓展學(xué)生接觸書籍的渠道，在班級(jí)、學(xué)校建設(shè)圖書角，鼓勵(lì)大家借閱學(xué)校圖書，鼓勵(lì)大家每人捐書然后互相交換，形成輕松、愉快、積極的讀書氛圍。教師還可以定期布置親子共讀任務(wù)，家長(zhǎng)和學(xué)生在家里也能閱讀，讓學(xué)生在家庭中也能感受讀書的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，促使學(xué)生閱讀量的提升，為寫作打下基礎(chǔ)。

總之，中段學(xué)生的寫作能力與教師的有效教學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文教材的內(nèi)容和寫作教學(xué)安排開展有效教學(xué)，養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活、思考生活和閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平逐步提升，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升。

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