劉和平

摘 ?要：寫作能力是初中英語能力中的重要一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展有著一定的影響。初中英語寫作能力的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的工作，需要教師運(yùn)用一定的方式完成?，F(xiàn)如今，初中英語寫作教學(xué)中大多采用的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，在成績?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)習(xí)過程的綜合性評(píng)價(jià)。但在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用還存在著一定的問題，需要有效的方式進(jìn)行解決。該文旨在分析現(xiàn)如今初中寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，探究其在初中英語寫作教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) ?初中 ?英語寫作教學(xué) ?探究

中圖分類號(hào)：G633. 41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0150-03

Abstract： Writing ability is an important part of junior high school English ability， which has a certain influence on the development of students' comprehensive ability. The evaluation of junior high school English writing ability is an important work， which needs teachers to use a certain way to complete. Nowadays， formative assessment mechanisms are mostly used in junior high school English writing teaching. On the basis of achievement evaluation， more attention is paid to the comprehensive evaluation of the learning process. But in actual teaching， there are still some problems in the application of evaluation methods， which need to be solved effectively. This paper aims to analyze the problems existing in the evaluation of junior high school writing teaching， and explore the practical application strategies of formative assessment in junior high school English writing teaching.

Key Words： Formative assessment; Junior high school; English writing teaching; Exploration

英語寫作是初中學(xué)生的基本能力，但寫作能力的培養(yǎng)卻是一項(xiàng)長期的工作。由于教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)過程未充分把握，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，以至于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。形成性評(píng)價(jià)模式就是在這種情景中產(chǎn)生，并在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究、反饋這一整個(gè)學(xué)習(xí)過程做出了最恰當(dāng)?shù)母爬?。其不僅豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也拉近了師生的關(guān)系，促進(jìn)了英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 ?形成性評(píng)價(jià)的概述

形成性評(píng)價(jià)是當(dāng)今教育體系下一種新興的評(píng)價(jià)方式，其具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，能夠在教學(xué)的過程中滿足學(xué)生的一般性需求。形成性評(píng)價(jià)，簡而言之，就是全過程評(píng)價(jià)，其不局限于某一過程，而是長期存在，持續(xù)整個(gè)教學(xué)過程的即時(shí)評(píng)價(jià)[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這種新型的評(píng)價(jià)體系更能得到教育界的青睞。

形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括方方面面，除了最基本的成績之外，還包括教學(xué)階段學(xué)習(xí)過程的綜合性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度的合理評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不只是依靠于教師的主觀評(píng)價(jià)，還包括自評(píng)、互評(píng)等多種方式。其充分貫徹科學(xué)性原則，并結(jié)合導(dǎo)向性、綜合性、可行性、情感表達(dá)等多個(gè)方面，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在當(dāng)今教育中，這種評(píng)價(jià)方式占有一定的比重，是大多數(shù)教師優(yōu)先選擇的評(píng)價(jià)方式。其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠加深師生間的關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 ?初中寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

初中寫作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要以語言的表現(xiàn)力、語句的連貫性、詞語的正確性為主，更加重視寫作結(jié)果，而忽視了寫作過程中的整體表現(xiàn)。寫作能力不只是對(duì)寫作語言的表現(xiàn)，還包括情感態(tài)度、知識(shí)思維等多方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，容易使學(xué)生的思維受到限制，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的熱情被澆滅，進(jìn)而影響寫作能力的提升。

2.2 評(píng)價(jià)方式單一

初中英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，一般都以分值、批改、評(píng)語結(jié)合的方式進(jìn)行。這種方式應(yīng)用很廣泛，但在當(dāng)今教育界并不是很適用。單一的評(píng)價(jià)方式相比較于多元的方式，其不能對(duì)學(xué)生的整體做出合理的評(píng)價(jià)，容易限制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的發(fā)展。如若長時(shí)間應(yīng)用單一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒，對(duì)寫作的熱情也會(huì)消減，以至于造成寫作能力低下，英語成績不理想。

2.3 評(píng)價(jià)主體單一

初中教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生處于一種被動(dòng)的情景之中。教師批閱過程中，與學(xué)生幾乎是沒有交流，教師既無法探知學(xué)生的寫作思路，學(xué)生也無法得知教師的批閱心路[2]。在這種情況下，教師的批閱可能存在一定的問題，學(xué)生對(duì)自己寫作的問題認(rèn)識(shí)也不到位。師生間沒有交流，就不可能得到有效的反饋，最終評(píng)價(jià)的作用也就會(huì)存在一定的問題。

2.4 評(píng)價(jià)作用受限

在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)教師管理的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其工作量巨大。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往只有一個(gè)分?jǐn)?shù)以及基本錯(cuò)誤的修改，對(duì)于其他問題，教師也未能全面分析。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理往往過于被動(dòng)，對(duì)評(píng)判的作文也不過多地分析，只幾眼就匆匆扔下。除此之外，由于課程安排不合理，作文的反饋時(shí)間過長，在講解時(shí)，學(xué)生甚至都忘了自己所寫的內(nèi)容。在這種情況下，作文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用就微乎其微了。

3 ?形成性評(píng)價(jià)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是一種主觀的評(píng)價(jià)方式，其存在具有一定的積極意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有一定的思想，對(duì)自我也有一定的認(rèn)知。學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行深刻的自我反思以及自我完善[3]。在進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自我反復(fù)閱讀，反復(fù)斟酌語句，極大程度上能夠發(fā)現(xiàn)自己使用錯(cuò)誤的語句以及其他問題，進(jìn)而提高自己的寫作水平。

例如，在寫作練習(xí)課時(shí)，教師布置下一篇以“Learning is very important”為題的作文，在收上來評(píng)價(jià)前，給學(xué)生留出一段時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀自己寫的文章，結(jié)合描寫的語言，發(fā)現(xiàn)文中的語病問題，進(jìn)而進(jìn)行改正與反思。這種評(píng)價(jià)方法，能夠避免學(xué)生因馬虎大意造成錯(cuò)誤，以此提高學(xué)生的文章質(zhì)量。

3.2 同伴互評(píng)

自我評(píng)價(jià)的主觀性太強(qiáng)，一些錯(cuò)誤自己是沒有辦法發(fā)現(xiàn)的，這時(shí)就可以運(yùn)用同伴互評(píng)的方式。同伴互評(píng)是英語寫作教學(xué)中效果較好的一種方法，一方面能夠指出同學(xué)的錯(cuò)誤，幫助同學(xué)提升寫作能力，另一方面還能夠通過對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，找出自己寫作的不足之處，汲取優(yōu)秀的寫作技巧。

以作文“Traveling”的寫作為例，教師在同學(xué)寫完之后，讓同學(xué)之間互相交換評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀，既要把學(xué)生寫作的亮點(diǎn)勾畫出來，也要將同學(xué)錯(cuò)誤之處表現(xiàn)出來。在評(píng)閱完之后，把對(duì)這篇文章的意見寫在最后。在這個(gè)過程中，教師也需要參與進(jìn)去，遇到學(xué)生拿不準(zhǔn)的問題，給予正確的解答。通過這種方式，學(xué)生的寫作水平可以得到進(jìn)一步的提高，思維也會(huì)得到一定的拓展。

3.3 語言評(píng)價(jià)

語言評(píng)價(jià)是一種非常靈活的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是一種即時(shí)的評(píng)價(jià)方式。語言評(píng)價(jià)沒有時(shí)間、空間的限制，其應(yīng)用也最為廣泛。語言評(píng)價(jià)雖說是最簡單的評(píng)價(jià)方式，但也具有很好的鼓勵(lì)作用，尤其是對(duì)初中學(xué)生來講[4]。例如，在“Heroes in life”的作文寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生暢談自己的所見所聞，所感所想，以及學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)的安排。教師通過學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想法做出合理的反饋，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力以及作文寫作能力。

3.4 分值評(píng)價(jià)

分值評(píng)價(jià)是最普遍的評(píng)價(jià)方式，也是當(dāng)今教育體系下效果十分顯著的評(píng)價(jià)方式。分值評(píng)價(jià)不只是給一個(gè)分?jǐn)?shù)那么簡單，還需要綜合地考慮開頭的寫法、語句的應(yīng)用、單詞是否有錯(cuò)的都在考慮的范圍之內(nèi)。在教師進(jìn)行評(píng)判之后，可以挑選優(yōu)秀的作文作為例子，給學(xué)生講解分值高的原因，并介紹一些實(shí)用的技巧，讓學(xué)生在以后的寫作中能夠應(yīng)用進(jìn)去，進(jìn)而提高寫作分值。

4 ?結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式具有一定的弊端，無法真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。故而，新興的形成性評(píng)價(jià)方式成為教育界的優(yōu)選。形成性評(píng)價(jià)的存在對(duì)教學(xué)而言存在著積極的意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著一定的作用。若要真正落實(shí)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，就需要教師付出一定的精力，解決當(dāng)今寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)、語言評(píng)價(jià)、分值評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，真實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出合理的評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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