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摘? 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活結(jié)合得日趨緊密，在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)在小學(xué)各個(gè)科目的教學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)比較好的方法，畢竟互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的教學(xué)素材，這些素材的運(yùn)用可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，也使得教師的教學(xué)方式更為豐富，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是比較困難的，需要借助各種素材才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而素材的運(yùn)用則就成為教師們不斷研究的一個(gè)問題。本文以北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，主要針對(duì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材運(yùn)用進(jìn)行探究，希望可以為相關(guān)的工作以及研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;教學(xué)素材;運(yùn)用探究

引言：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了初步的知識(shí)儲(chǔ)備以及數(shù)學(xué)思維，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度也在不斷提高。如果沒有相關(guān)教學(xué)素材的幫助，學(xué)生的思維能力根本就無法對(duì)相關(guān)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。并且教學(xué)素材的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。尤其是在六年級(jí)這個(gè)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)正在不斷的豐富階段?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用拓展了教學(xué)的層次，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行素材的匹配，這降低了知識(shí)的理解難度，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育領(lǐng)域的結(jié)合促進(jìn)了線上教學(xué)的發(fā)展，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域的結(jié)合則開辟了教學(xué)的一個(gè)新形式即在線教育。教師和學(xué)生可以借助手機(jī)等智能設(shè)備就可以完成教學(xué)工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在這個(gè)過程中學(xué)生和教師的交流也會(huì)非常地頻繁，大大提高教學(xué)質(zhì)量^[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生都是比較抽象的，即使是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們面對(duì)新概念時(shí)也依舊會(huì)產(chǎn)生迷茫。但是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的很多資源開始被開發(fā)，各種教學(xué)形式以及資源被教師應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而在理解知識(shí)的過程中可以進(jìn)行多角度理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、素材運(yùn)用策略

（一）素材生活化

生活化素材在教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的。尤其是數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合比較緊密，在小學(xué)生理解能力不完善的情況下引入生活化的素材場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有很大的熟悉感，這可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率^[2]。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成需要一個(gè)長期的過程。將生活化的素材應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)在遇到相同情景時(shí)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不但提高了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且也促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的掌握程度。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的視野下，生活化素材的應(yīng)用會(huì)更為簡單。教師在進(jìn)行素材融入課程的過程中會(huì)具有更強(qiáng)的選擇性。比如說在《圓柱與圓錐》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生們布置一些拍攝生活中圓柱以及圓錐圖片的任務(wù)，然后再將這些圖片進(jìn)行集合，將一些具有代表性的圖片選擇出來展示給學(xué)生們。學(xué)生們看到自己的圖片會(huì)有一個(gè)成就感，提高了其對(duì)于課堂的參與感。而其他學(xué)生在看到這些圖片之后，對(duì)于圓柱和圓錐的相關(guān)概念會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

（二）素材趣味化

對(duì)于小學(xué)生來講興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段就是提高課程的趣味性。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握。當(dāng)然在目前的數(shù)學(xué)教育中，教師雖然在極力地提高課堂的趣味性，但是一些知識(shí)內(nèi)容的形式已經(jīng)是固定的，教師無法改變其形式，那么教學(xué)也就會(huì)變得比較枯燥^[3]。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，這個(gè)問題被直接解決了。因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下教學(xué)的素材是豐富的，并且還具有可設(shè)計(jì)性，這樣教師就可以根據(jù)自己教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不用再生搬硬套別的素材。諸如將某個(gè)改變制作成為一段動(dòng)畫或者是同一些思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，然后再進(jìn)行教授，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大的促進(jìn)作用。比如說在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用動(dòng)畫軟件制作一個(gè)自己想要的圖形運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，各種各樣的資源共享程度在增加，不僅教師可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)素材的收集，而且學(xué)生也可以搜集一些比較有趣的學(xué)習(xí)素材。這可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感興趣程度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（三）素材對(duì)比化

素材的對(duì)比教學(xué)這在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是比較頻繁的，但是在應(yīng)用的過程中依舊對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高。畢竟學(xué)生需要對(duì)兩組對(duì)比性材料之間的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)進(jìn)行理解。但是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教學(xué)素材的對(duì)比會(huì)直接變?yōu)榫€上的內(nèi)容，教師甚至可以制作一些小的游戲或者是可操作性的內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這不但可以加深學(xué)生的相關(guān)印象，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）素材問題化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生產(chǎn)生了疑問，他們的思維才會(huì)逐漸活躍，進(jìn)而不斷思考和進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在思考的狀態(tài)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度會(huì)大大提高。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是視角下會(huì)賦予教學(xué)素材更多的可探究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其思維的活躍度自然而然會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位能力的提高^[4]。比如說在《數(shù)據(jù)的處理》學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己從國家數(shù)據(jù)網(wǎng)中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理產(chǎn)生很多自己的想法，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素材的應(yīng)用效率會(huì)大大提高，而且隨著線上渠道的開辟，學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀素材的接觸頻率會(huì)增加。這可以使得學(xué)生從多方面對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考和解決，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師利用線上豐富的資源可以對(duì)課堂進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得課堂的趣味性和教學(xué)性得到兼容，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化程度。

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