羅彩霞 霍霖霖

摘? ?要： 在信息社會(huì)，信息素質(zhì)已成為個(gè)體自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交流的必備能力。信息素質(zhì)教育需要與時(shí)俱進(jìn)。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校圖書館的信息素質(zhì)教育應(yīng)著眼于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向開展信息素質(zhì)教育，二者相互促進(jìn)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從創(chuàng)新素質(zhì)與信息素質(zhì)的關(guān)系、具有高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才特征、以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向開展信息素質(zhì)教育等方面，進(jìn)行分析，研究高校圖書館開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。

關(guān)鍵詞： 高校圖書館? ?創(chuàng)新素質(zhì)? ?信息素質(zhì)教育

1.概述

在信息社會(huì)，個(gè)體要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，必須具備一定的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)，目前比較廣泛的解釋是：個(gè)體能夠意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效發(fā)現(xiàn)信息、檢索信息、評(píng)價(jià)信息和利用信息，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力[1]（5-6）。高校信息素質(zhì)教育一般由圖書館承擔(dān)，開設(shè)專門的信息素質(zhì)教育課程，目前信息素質(zhì)教育課程普遍偏重文獻(xiàn)信息的檢索與利用，內(nèi)容集中在文獻(xiàn)信息源的檢索與利用方面，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的初步科學(xué)研究能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識(shí)，持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力。

黨的十九大報(bào)告把加快建設(shè)創(chuàng)新型國家作為新時(shí)代國家的發(fā)展戰(zhàn)略，判斷一個(gè)國家是否是創(chuàng)新型國家的核心因素是創(chuàng)新型人才的數(shù)量與質(zhì)量，高校對(duì)國家人才資源儲(chǔ)備具有義不容辭的責(zé)任。因此，高校圖書館承擔(dān)的大學(xué)生的信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

2.創(chuàng)新素質(zhì)與信息素質(zhì)的關(guān)系

創(chuàng)新素質(zhì)是個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是創(chuàng)新的根本動(dòng)力[2]（1-4+14）。高校開展創(chuàng)新素質(zhì)教育即激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新品質(zhì)。信息素質(zhì)的核心內(nèi)容包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力與信息品質(zhì)四個(gè)部分。如圖1所示，信息意識(shí)發(fā)現(xiàn)問題經(jīng)過積累，可能促使創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生，知識(shí)量的積累是創(chuàng)新的必要條件，無論是一項(xiàng)新發(fā)明，還是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，都離不開創(chuàng)新者日常學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)工作的積累;信息知識(shí)為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供一定的理論支撐;信息能力為創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提供操作性的支持，對(duì)信息進(jìn)行收集與歸納，發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的規(guī)律與價(jià)值等;信息品質(zhì)與創(chuàng)新品質(zhì)都需要遵守一定的道德、倫理、規(guī)范等。

開展任何一項(xiàng)新的研究，都離不開對(duì)前人研究成果的分析與借鑒，站在巨人肩膀上才能看得更高更遠(yuǎn)，目前高校開展信息素質(zhì)教育，多以文獻(xiàn)信息檢索與利用為主要內(nèi)容，正好為學(xué)生的創(chuàng)新需求提供了基礎(chǔ)，通過檢索前人研究成果的有關(guān)信息，掌握已有研究動(dòng)態(tài)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，研究才會(huì)事半功倍。例如專利申請(qǐng)，不是毫無根據(jù)的“無中生有”，首先具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，能夠捕捉身邊有待解決的問題，然后利用學(xué)習(xí)積累的專利信息檢索與利用的內(nèi)容，檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研究，依此完成申報(bào)，該過程使信息積累實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變，從信息素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，在創(chuàng)新過程中，既面對(duì)需要解決的新問題，又需要信息素質(zhì)發(fā)揮作用，尋找方法與答案，不斷鞏固信息素質(zhì)，因此，信息素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新素質(zhì)是信息素質(zhì)的目標(biāo)與升華。

3.具備信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的特征

培養(yǎng)高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，有助于他們清晰認(rèn)知信息社會(huì)環(huán)境，并進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改造。以創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)以能夠滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)人才儲(chǔ)備需求為目標(biāo)，具有如下特征：

3.1人格健全，社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。

教育的基本目標(biāo)并不只是培養(yǎng)更多專業(yè)能手，而是通過提高公民的綜合素質(zhì)創(chuàng)造更高水平的社會(huì)文明，如果一個(gè)人沒有健全的人格，那么他對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知會(huì)存在障礙，在學(xué)習(xí)生活中可能表現(xiàn)為消極或行為偏激、缺乏社會(huì)責(zé)任感等。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要的創(chuàng)新型人才，應(yīng)具備健全的人格，能夠積極面對(duì)生活，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將個(gè)人才智恰當(dāng)發(fā)揮在應(yīng)有的地方。高校圖書館在信息素質(zhì)教育過程中強(qiáng)化信息品質(zhì)的培養(yǎng)，在信息的發(fā)現(xiàn)、獲取、評(píng)價(jià)和利用過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和是非觀念，且遵守法律法規(guī)和公序良俗，樹立正確的信息觀念。以創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，投身社會(huì)能夠肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

3.2信息意識(shí)敏銳，善于思考總結(jié)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要信息素質(zhì)的積淀，過程中需要敏銳信息感受力，能夠從生活、學(xué)習(xí)、工作中捕捉到有價(jià)值信息，當(dāng)積累的信息達(dá)到一定量，可以根據(jù)不同信息的價(jià)值或用途，進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，總結(jié)大量信息的特征、規(guī)律，挖掘數(shù)據(jù)集合的價(jià)值。在信息積累過程中，單個(gè)信息當(dāng)前可能無法產(chǎn)生價(jià)值，但是通過對(duì)各類信息價(jià)值的判斷，從信息融合的角度出發(fā)，可從各類信息的交叉融合點(diǎn)挖掘新的有價(jià)值信息，具體取決于掌握信息的人對(duì)于信息的理解，與對(duì)即將要開展的工作的預(yù)期，從而思考總結(jié)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.3批判性思維能力強(qiáng)。

批判性思維不僅指批判性思維技能，還包括批判性思維精神，批判性思維能力在人的日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)為批判性思維質(zhì)疑與反思的習(xí)性，以及理性的精神氣質(zhì)與生活態(tài)度[3]。批判性思維能力強(qiáng)的人常常敢于提出問題，不盡信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，進(jìn)而再論證、求解，信息素質(zhì)為這一認(rèn)知過程提供保障，敏銳的信息意識(shí)促使問題的提出，信息知識(shí)與能力為論證服務(wù)，且這種認(rèn)知過程更加主動(dòng)、更加深入，往往會(huì)提升對(duì)事物的認(rèn)知層次，則會(huì)伴有前文提到的由相應(yīng)量變引發(fā)質(zhì)變，產(chǎn)生新的認(rèn)知，促成創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。因此，批判性思維能力是具有高水平信息素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的必備能力。在信息素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，甚至質(zhì)疑權(quán)威，對(duì)事物認(rèn)知有獨(dú)立思考，不人云亦云。

3.4知識(shí)面廣，具有學(xué)科融合思維。

當(dāng)今世界是開放的世界，這種開放存在于國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流與合作，存在于行業(yè)之間的技術(shù)、文化、業(yè)務(wù)交流與碰撞。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展總體趨勢(shì)顯示出，不同行業(yè)、專業(yè)之間的壁壘已經(jīng)逐漸被打破，正不斷走向融合，形成了“你中有我”“我中有你”的新型發(fā)展態(tài)勢(shì)，這就要求人才的培養(yǎng)注重知識(shí)的交融，可突破常規(guī)，打破學(xué)科界限，注重跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]（32-34）?？鐚W(xué)科的知識(shí)背景促使人考慮問題角度更加多元化，通過學(xué)科融合的思維，打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)以往人們?cè)趩我粚W(xué)科領(lǐng)域沒有注意到的有價(jià)值的信息，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。高校圖書館在進(jìn)行信息素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生專業(yè)及教師專業(yè)背景，適當(dāng)引入一些通識(shí)類或?qū)I(yè)類的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

4.創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向開展信息素質(zhì)教育的途徑

4.1加強(qiáng)思想政治教育，樹立人才責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提到堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。高校圖書館在育人服務(wù)過程中，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，為“大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一重大問題而努力奮斗，首先應(yīng)從思想政治教育方面著手，利用圖書館的日常服務(wù)窗口及信息素質(zhì)教育工作，如主題講座、競賽、主題文獻(xiàn)推介等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立家國情懷，深刻理解創(chuàng)建創(chuàng)新型國家離不開創(chuàng)新人才。大學(xué)生正是創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)義不容辭的責(zé)任，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，如果人人都以革新的姿態(tài)投入社會(huì)，勢(shì)必能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

4.2分級(jí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

以創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向開展信息素質(zhì)教育，要明確該教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，根據(jù)具體目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。可將信息素質(zhì)教育目標(biāo)分為基本目標(biāo)與高級(jí)目標(biāo)?；灸繕?biāo)是讓學(xué)習(xí)者檢索、篩選、評(píng)價(jià)所需信息，直接獲取信息用以解決當(dāng)下面臨的新老問題，而在此基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)σ延械男畔①Y料進(jìn)行分析、加工，創(chuàng)造新的更有價(jià)值的信息，或提出新方法解決老問題，或用新方法解決新問題，那么就是創(chuàng)新，即信息素質(zhì)教育的高級(jí)目標(biāo)。

綜上，信息素質(zhì)教育過程中，應(yīng)當(dāng)分級(jí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的目標(biāo)匹配教學(xué)內(nèi)容。與直接目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是一些信息檢索與利用的基礎(chǔ)知識(shí)，包括理論及操作技術(shù)的內(nèi)容，實(shí)用性強(qiáng)且易于掌握;與高級(jí)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容一般需要教師自行選定，可以選定一些與學(xué)科前沿或社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的案例或主題，讓學(xué)生自行選定研究角度，提出問題并作出解答，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學(xué)生在案例分析過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4.3教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)方式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，好的教學(xué)內(nèi)容如果沒有好的方式呈現(xiàn)，則教學(xué)效果會(huì)大打折扣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育界開始發(fā)生變革，尤其2020年受新冠肺炎疫情影響，各個(gè)學(xué)校響應(yīng)“停課不停學(xué)”口號(hào)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)掀起了大規(guī)模線上學(xué)習(xí)熱潮。以創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向的信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)方式，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，充分利用線上教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方式，以往課堂教師滿堂主講的模式被替代已成必然趨勢(shì)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用線上公開課資源、自制視頻資源、直播課等方式授課，將課堂的時(shí)間向課前和課后延伸，改變了以往下課后學(xué)生學(xué)習(xí)全靠教材筆記的狀態(tài)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，線上學(xué)習(xí)任務(wù)需同步設(shè)置一些具有啟發(fā)性的思考題指導(dǎo)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課下完成線上學(xué)習(xí)后作答，課堂上教師根據(jù)完成情況組織學(xué)生討論、總結(jié)，學(xué)生也可以參考他人的作業(yè)內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)成果，相比教師滿堂主講的模式，這種教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，便于教師掌握學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況與個(gè)體差異性。

另外，在信息素質(zhì)教育過程中，教師需要積累有價(jià)值的教學(xué)案例，有的案例本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思想并經(jīng)歷了創(chuàng)新的不同階段，那么在展示案例的時(shí)候可以循序漸進(jìn)，每個(gè)階段演示講解，并假設(shè)如果學(xué)生遇到該問題會(huì)如何解決，讓學(xué)生以沉浸式體驗(yàn)方式完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新的感受力。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式及學(xué)習(xí)成果呈多樣性。

信息素質(zhì)教育要以創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，教學(xué)成果方面必然有所體現(xiàn)，需要對(duì)以往信息素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，如以往的評(píng)價(jià)方式以考試為主，信息素質(zhì)的綜合性及創(chuàng)新素質(zhì)無法完全體現(xiàn)，可以嘗試將學(xué)習(xí)成果以多種形式呈現(xiàn)表達(dá)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等科技學(xué)術(shù)競賽，通過信息素質(zhì)教育有關(guān)的檢索與分析技能，完成競賽作品;或鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)發(fā)明專利，前期進(jìn)行信息檢索完成申報(bào)項(xiàng)目的調(diào)研分析，通過分析尋找個(gè)人申報(bào)的創(chuàng)新點(diǎn)，最終能夠完成一項(xiàng)專利申請(qǐng)書方案;或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作，通過信息檢索與分析利用，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)成果多樣性的呈現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生信息素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的高級(jí)目標(biāo)。但要求高校在設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)方式的時(shí)候做好頂層設(shè)計(jì)，考評(píng)周期怎樣制定、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有哪些、對(duì)不同學(xué)生選擇不同形式的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)方式如何進(jìn)行認(rèn)定等都需要考量。

5.結(jié)語

創(chuàng)新型國家的根基是培育創(chuàng)新型人才，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)明確把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，積極開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，高校圖書館將創(chuàng)新素質(zhì)教育與信息素質(zhì)教育工作相結(jié)合，一方面能夠提高信息素質(zhì)教育的成效，另一方面能夠?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量，再不斷探索，從理論到實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探尋方法。

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