莫澤

摘? ?要： 結構助詞“得”與不成詞語素“得”，因為形式相同，使用位置部分重合，常常讓人混淆。本文主要討論區(qū)分二者的方法。

關鍵詞： 得? ?語素? ?結構助詞? ?述補結構

一、理論依據

黃伯榮、廖序東版《現代漢語》對語素的定義是：“小的音義結合體?！睂τ谠~語的定義是：“最小的能獨立使用的語言單位”[1]（216-218）。對這個定義主要有兩個方面的理解，“獨立運用”和“最小”。語素和詞是具有相關關系卻又不同層級的語言單位，語素和詞語最本質的區(qū)別在于能否獨立使用。詞語一定能獨立使用，語素不一定能獨立使用。結構助詞“得”對應的語言單位是詞，語素“得”，像“對得起”中間的“得”雖然有音有義，但我們不將這個“得”字獨立出來單獨使用，因此對應的語法單位是不成詞語素。

在漢語中，漢字同語素并不一一對應[2]（42-53），不對應的情況主要有兩種：一種是多個漢字對應一個語素，如連綿詞“徘徊”、音譯詞“咖啡”等;一種是一個漢字對應多個語素，“得”就是這樣的語素?！暗谩弊诌@一形式分別對應三種不同的讀音，代表三個不同語素[3]（270-273）。這三個語素分別是A[dé]B[děi]C[de]。

A得[dé]

1.獲取，接受：得到。得失。得益。得空（kòng）。得便。得力。得濟。心得。

2.適合：得勁。得當（dàng）。得法。得體。

3.滿意：得意。揚揚自得。

4.完成，實現：飯得了。得逞。

5.可以，許可：不得隨地吐痰。

6.口語詞（a.表禁止，如“得了，別跑了”;b.表同意，如“得，就這么辦”）。

B得[děi]

1.必須，須要：可得注意。

2.極舒服，極適意：這時要能洗上涼水澡，就得了。

C得[de]

1.用在動詞后表可能：要不得。

2.用在動詞或形容詞后做結構助詞?！八酶??！薄八煤芨摺！?/p>

讀陽平的帶“得”詞語如“得便、得利”和讀上聲的獨立詞“得”與結構助詞在語音上有差異，根據語音我們可以將它們區(qū)別開來。并且陽平的“得”字口語詞與上聲的“得”字是一個成詞語素，很容易區(qū)別。容易混淆而需要區(qū)分的是當“得”為輕聲即C時，它到底是作為一個獨立的結構助詞還是一個不成詞的構詞語素。結構助詞“得”和不成詞語素“得”有相同的語音形式，都讀輕聲，并且二者字體形式一致，使用位置部分重合，有時不容易分清到底哪些“得”是詞哪些是不成詞語素。

結構助詞“得”作為詞類的一種，是能夠獨立使用的。不成詞語素“得”需要與其他語素緊密結合，不能單用，若省掉了“得”，與之相關聯的詞義就瓦解了?？傊?，在這里，能否省去是詞語獨立與否的重要標志。

二、省略法區(qū)分結構助詞“得”與不成詞語素“得”

（一）省略法普通語法單位中的“得”字區(qū)分

普通語法單位指與同形異級語法單位相對，沒有同形異級現象的語法單位。試比較下面的例句：

原句：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?改句：

（1）他穿得太少了? ? ?==>? ? ?他穿太少了（√）

（2）他覺得太少了? ? ?==>? ? ?他覺太少了（？）

（3）他見得太少了? ? ?==>? ? ?他見太少了（√）

（4）他拿得太多了? ? ?==>? ? ?他拿太多了（√）

（5）他來得太早了? ? ?==>? ? ?他來太早了（√）

（6）他把這件事處理得很得宜? ? ?==>? ? ?他把這件事處理得很宜（？）

（7）這種菜他吃得來?? ? ==>? ?這種菜他吃來（？）

（8）這件事真是得不償失? ?==>? ?這件事真是不償失（？）

上面八個例句中既有“得”作為結構助詞連接動詞與補語的述補短語（1）（3）（4）（5），又有“得”做構詞語素而形成的詞，如（2）中的“覺得”（6）（7）（8）中的“得宜，吃得來，得不償失”。

（1）（4）句中的“得”是結構助詞，在述補結構中我們可以省略，省略后分別為“他穿太少了”“他拿太多了”“他跳太高了”。在省略掉“得”后，三個例句仍然是個主謂結構，謂語是個述補結構。語義上（1）句變換之后仍然是陳述他穿的衣服少這一事實，（3）（4）（5）是同原句的語義保持一致。

但在由不成詞語素“得”構成結構中“得”字不能省略。

（2）句“他覺得太少了”中的“得”字省掉之后，該句就變?yōu)椤八X太少”。改句和原句的意思完全不同，原句是說“他”主觀認為什么東西少了，省掉“得”的改句在意思上卻難以說通，容易與另一個完全不同的句子“他覺（jiào）少了”混淆，讀去聲的“覺”是說他睡眠質量不好。省略之后結構上也產生了相應的變化，（2）是一個主謂結構，“他”是主語，“覺得太少了”是謂語。省掉“得”的改句“他覺太少了”卻是一個不成立的結構。陽平“覺”是一個不成語素，不能獨立使用，需要加上構詞語素“得”才能組成一個完整的詞語。同理（6）（7）（8）句中的“得”也不能省略。我們不說“他把這件事處理得很宜”“這種菜他吃來”“這件事真是不償失”。因為在這些句子中“得”承擔了一定的詞匯意義。（6）中的“得”有“合適，得當”的意義，（7）中的“得”有“會，擅長”的意義，（8）中的“得”有“獲得，得到”的語義。若去掉這個語素，詞義就無法得到完整的表達。其中（6）（8）還可以借助語音手段將其與結構助詞“得”區(qū)分開來。

（二）省略法區(qū)分同形異級語法單位中的“得”

省略法能夠有效地將上面的八個例句區(qū)別開來，但有一種特殊現象。試比較：

（9）這小伙子太靦腆了，竟比個女孩來得還害羞。

==>這小伙子太靦腆了，竟比個女孩來還害羞。（？）

（10）改正后的這次實驗，所有的條件都齊備，怎見得就不對了呢？

==>改正后的這次實驗，所有的條件都齊備，怎見就不對了呢？（？）

在這兩個句子中“見得”“來得”可以省略，在（3）（5）中“見得”“來得”卻不可以省略，省略法的使用看起來受到了限制。

這是因為在漢語中存在一批同形異級語法單位，即同一個形式可以對應多個不同層級的語法單位[4]（17-18）?！耙姷谩迸c“來得”就是這樣的例子，它們既可以作為詞又可以作為詞組。

（10）句中的“見得”整體是一個詞[5]（1302+14284）。《漢語大詞典》的解釋是“知道，看出”。元·范康《竹葉舟》楔子：“或者他肯濟助我，也未見得?！濒斞浮都饧の乃嚺c政治的歧途》：“剛才我來演講，大家一陣子拍手，這拍手就見得我并不怎樣偉大?！保?0）句中“見得”就對應了這個義項“知道、看到”。此時“見得”是一個完整的詞，而“得”字則作為不成詞語素承擔著詞匯意義，不能省略。（3）句的“見得”整體上則是一個詞組，不和《漢語大詞典》中給出的義項相對應，此時的“得”是一個獨立的虛詞，整個詞組沒有凝固的意思，語義上是“見”與“得”的簡單相加，可以在中間加入否定詞“不”對原來的形式進行擴展。

（9）句中的“來得”亦對應兩級語法單位。當其整體作為一個詞時，在《漢語大詞典》上有兩個義項：

第一，“能干，可以勝任”。元·無名氏《氣英布》第一折：“這英布手腳好生來得?！北摹锻砬缂び浺患铍y忘的事情》：“我媽媽總夸她能干，學習，家務，樣樣來得?！?/p>

第二，“顯得”。瞿秋白《亂彈·“鐵流”在巴黎》：“任何蓄意宣傳鼓動的小說詩歌，都沒有這種真實的平心靜氣的紀事本末來得響亮，來得雄壯?！碑敗皝淼谩笔沁@兩個義項的意思時，“得”是不成詞語素，承擔了詞匯意義，不能隨意擴展省略。

（9）句對應第二個義項。而（5）中的“來得”則沒有上面這兩個義項的意思。僅是位移動詞“來”與虛詞“得”的簡單相加，意義結合不緊密，結構松散，可以擴展省略。

能夠用讀音來區(qū)別的，就限于“得2”與“得1”“得3”之間?！暗?”“得3”則需要借助省略法解決。（3）（5）是典型的詞與詞組同形現象，“得”字省略時，這時“見得”“來得”是詞組，“得”字不能省略時，這時“見得”“來得”是詞。不止“見得”“來得”，詞與詞組同形都適合這種方法。可見同形異級的語法單位并不能否定省略法的價值。省略法不僅能有效鑒別結構助詞“得”與不成詞語素“得”，而且是辨析這種同形異級語法單位的重要依據。

三、余論

虛詞的語法化問題，即虛詞的產生一直是語言學老大難的問題[6]（1-6+42）。不同的人用不同的方法，得出的結論不同就不足為奇了。特別是像這種歷時演化的東西，由于不在同一歷史平面，無法獲得直接的語料，只能在文獻中尋找相應的材料來論證，使得論證更加開放。一開始關注這個問題實際上是因為在學習中對結構助詞“得”的區(qū)分遇到了問題。結構助詞“得”“的”“地”三個不同的詞，卻有著相同的語音形式，由于語音的相近，平時口語上就不太講究。但這三個在書面上有著不同的語法位置，可以將它們區(qū)分開來。但是對于“得”字是詞還是語素，語音可能相同，位置可能相同，這種情況就對平時的分析造成了疑難點。正如前面所說，來源問題的開放性，使得最后得出的結論可能不準確，但結論其實應該是一個歷時性的東西，需要時間的積累，并在時間中檢測它的合理性。對于提出的省略法區(qū)分結構助詞“得”與語素“得”，這里只是對這個問題提出的一個初步的解決方案，有一種現象就解決不了。

（11）他跳得高。

（12）他跳得很高。

兩個句子中“跳得”是詞組，“得”是詞，但（11）句的“得”不能省，省略之后句子即使能成立，但和原句在語法結構和語義上不同。（11）句省略之后謂語結構由原來的述補變成了動賓，語義由補充說明關系變?yōu)榱酥渑c被支配的語義關系。（12）句省略之后就不存在這些問題。省略法一定有一個范圍限制，在這個范圍內的，可以用這個方法解決，不在這個范圍內的，用省略法也無濟于事，關鍵是這個范圍到底有多大，它的界限在哪里，超出這個范圍的該怎么辦，在界限上的該怎樣處理？這是這篇論文還無法解決的問題，有待深入研究。

參考文獻：

[1]黃伯榮，廖序東.現代漢語增訂五版[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陳重愚.關于語素理論的思考[J].漢字文化，1991（01）.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2016.

[4]安華林.論語法單位的層級關系[J].濮陽教育學院學報，2002（02）.

[5]羅竹風.漢語大字典[M].上海：漢語大詞典出版社，1993.

[6]邵敬敏.關于漢語虛詞研究的幾點新思考[J].華文教學與研究，2019（01）.