馮艷芳

一、問題：語文課堂呈現(xiàn)令人無奈的“情趣缺失”狀況

課改以來，許多語文課出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：課堂的氣氛沉悶，節(jié)奏不鮮明，一節(jié)課上完師生的情緒幾乎沒什么起伏。整個語文課堂在程式化的教學(xué)方法中，在概念化的課文分析中，在公式化的語文練習(xí)中完成，很少能體會到教學(xué)的成功與快樂。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。為什么？具體體現(xiàn)在：1.教學(xué)方式機(jī)械少變。課堂教學(xué)中依然是“師問生答，一問一答”的機(jī)械操作模式;2.方式單一功利;3.過分依賴并深挖教材。教師思維局限，沒有將現(xiàn)代豐富的信息源與課本合理整合;4.教學(xué)效率低下。課堂中由于沒有充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與欲望，導(dǎo)致課堂沉悶，參與度不高，課堂的情味不足、趣味不濃。久而久之，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂精神疲軟，呈現(xiàn)“情趣缺失”狀況，語文課堂教學(xué)效率可想而知。

二、思考：“情趣”能激活小學(xué)語文課堂

何為“情趣”？“情趣”包含“情”和“趣”兩方面的含義，“情”指情感、情味等，“趣”指興趣、樂趣、雅趣等，“情”和“趣”水乳交融，不可分割;“情趣課堂”是指師生在語文課堂上，內(nèi)心對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，產(chǎn)生對語文的關(guān)切和喜愛的情緒，生動活潑，積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，得到教與學(xué)的和諧，情、趣、智與知的統(tǒng)一。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢?，沒有情趣的教學(xué)是沒有魅力的教學(xué)，沒有情趣的教學(xué)是不能真正深入學(xué)生內(nèi)心世界的教學(xué)。在沒有討論、互動、笑容的課堂里，我們少的是課堂中最應(yīng)該有的東西——情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的統(tǒng)一，說明了這樣一個道理——學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合達(dá)成，是在積極的情感伴隨的學(xué)習(xí)過程中形成的。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”也表明語文課堂理應(yīng)成為學(xué)生情趣的培養(yǎng)地，語文教學(xué)要重視情趣化的教學(xué)?；凇敖鉀Q目前小學(xué)語文課堂教學(xué)上情趣缺失的現(xiàn)狀和提高師生語文課堂生命質(zhì)量”的目的，筆者提出了“小學(xué)語文情趣課堂的策略研究”這個課題，期待通過研究尋找到創(chuàng)建情趣課堂的方法、途徑和策略。

三、探索：小學(xué)語文“情趣課堂”的教學(xué)策略

朱熹曾說：“教人不見情趣，必不見樂學(xué)。”在探索情趣課堂教學(xué)策略中，筆者從以下三方面探討。

一是課堂上教師要有情感。課堂是有情感的，課堂中有著文本所蘊(yùn)含的喜怒哀樂，也蘊(yùn)含著師生雙向互動的深情。在教學(xué)中師生在這個豐富的情感場里互相感染?？梢允墙虒W(xué)內(nèi)容感染教師和學(xué)生，也可以是教師的教學(xué)熱情感染學(xué)生，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情感染教師……教學(xué)時，隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，進(jìn)入富有真情實(shí)感的場景。在教《一夜的工作》時，課前通過視頻《周總理》，教師加入有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生思考為何周總理會有這么多人悼念他，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情，去閱讀文本。然后通過品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生入情，感受偉人周總理是如此為國為民日夜操勞，嘔心瀝血的高尚品格，最后拓展周總理生命最后一段歷程，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感，升華主題。整節(jié)課通過：深情引入，牽引學(xué)生思緒——品情閱讀，激起學(xué)生情緒——拓情感悟，加深學(xué)生情思。做到以情牽情，情中感受偉人，懷念偉人，收到較好的效果。如果教師在課堂上沒有情感的體現(xiàn)，沒有語言感染力，學(xué)生是不能與文本同喜同悲。相反，語言生動有趣，抑揚(yáng)頓挫，妙語連珠，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上就像是一種語言的享受，學(xué)生會在美的享受中習(xí)得技能，愉快獲知。有情感的課堂是充滿真味、情味的。

二是課堂要有趣味。根據(jù)情感心理學(xué)原理，教學(xué)活動本身無所謂有趣或無趣，如果教學(xué)建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)的組織既適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合兒童的需要特點(diǎn)，盡管有時候客觀上教學(xué)過程充滿曲折和不易，但卻能真正引發(fā)學(xué)生的愉快體驗(yàn)，學(xué)生主觀上并不覺得枯燥、乏味，苦轉(zhuǎn)化成了樂。因此，在課堂上適當(dāng)加入有趣活動的操練，能增加課堂的情趣性。在教綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》時，引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，多種形式地讀，在讀中理解與感悟。然后開展一次實(shí)踐活動——詩歌朗誦比賽，要求學(xué)生自選詩歌，自選合作伙伴，自行編演。比賽中學(xué)生表現(xiàn)讓人驚嘆，驚嘆于比賽詩歌內(nèi)容有古詩、現(xiàn)代詩、學(xué)生自己寫的詩;驚嘆于表現(xiàn)的形式多樣：感情朗讀詩、讀中吟唱、讀中表演、讀中穿插相聲……驚嘆于合作時有兩人組合、有三人組合……課堂上充滿情趣，一節(jié)課就能看出現(xiàn)在的學(xué)生不簡單，他們的內(nèi)在潛能是不可估量的。有時，適當(dāng)?shù)亍胺硼B(yǎng)”學(xué)生，學(xué)生會綻放異常的精彩，課堂上會充滿讀書聲、笑聲與掌聲。

三是課堂要挖掘教材的情趣點(diǎn)。其實(shí)在語文學(xué)科中每一篇課文都有它情趣點(diǎn)，在教學(xué)中教師要用好教材，尋找學(xué)習(xí)各種知識切入點(diǎn)，采用多種學(xué)習(xí)方式交互使用的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對鮮明形象的感知與探究未知的激情。激發(fā)學(xué)生的投入感與參與感，產(chǎn)生求知的欲望，享受表達(dá)的愉悅，這是老師所追求的境界。在教學(xué)《山中訪友》時，抓文章中的一點(diǎn)：“你好，清涼的山泉，你棒出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生仿寫句子，再相互交流。學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所思所想是多么有情趣，他們也把自己當(dāng)作了大自然中的一員，把大自然說活了。

要挖掘教材的情趣不難，在備課時，從編者角度、學(xué)生的角度出發(fā)，能發(fā)現(xiàn)教材中的情趣點(diǎn)。情趣點(diǎn)可以是文章題眼、文章的空白點(diǎn)、文章的難點(diǎn)、也可以是文章的標(biāo)點(diǎn)……設(shè)計(jì)有效的切入點(diǎn)，讓學(xué)思維得到提升，深入鉆研，善于思考，捕捉趣點(diǎn)，課堂會產(chǎn)生不一樣的效果。

四、效果：課堂由疲軟走向生機(jī)，變得有情有趣

經(jīng)過一年的探索，筆者在研究語文情趣課堂中取得了一定的成效。一是語文課堂變化很大，由原來死氣沉沉變得情趣橫生，課堂面貌生動起來了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，漸漸地愛上了語文課，學(xué)生自然而然地提升了能力，表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的專注度有了明顯的改善，也樂于在課堂上表達(dá)自己的看法與見解。三是課堂充滿情趣，充滿生機(jī)，師生互動、生生互動在課堂中情趣盎然。

五、反思：小學(xué)語文情趣課堂要不斷地延續(xù)

情趣課堂的建設(shè)，教師是關(guān)鍵性的因素。沒有情趣教師，何來情趣課堂？“餅子要一口一口吃”“問題要一個一個解決”。下一步，我們將從“教學(xué)技藝”“教學(xué)的形式”這兩個角度深化本課題研究。如，教師教學(xué)語言怎樣才能有情趣;教師教學(xué)組織怎樣才能有美感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]《小學(xué)語文情趣課堂的研究》編寫組.小學(xué)語文情趣課堂的研究[M].世界圖書出版公司， 2011.