杜倩

[摘 要]中國歷史悠久，文化博大精深，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。古詩詞中不僅蘊含了作者的思想感情，又體現(xiàn)了詩人的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中品味古詩詞，能夠讓小學(xué)生感受經(jīng)典的力量，這是時代發(fā)展的必然要求。教學(xué)實踐證明，學(xué)習古詩詞可以提高小學(xué)生應(yīng)用語言文字的準確性與規(guī)范性，還可以潛移默化地提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，對小學(xué)生的個性產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)習古詩詞豐富了學(xué)生的知識，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;古詩教學(xué);感受經(jīng)典

中華民族歷史文化源遠流長，古詩詞是其中非常值得被傳播和弘揚的一種傳統(tǒng)文體，并且以其規(guī)整的韻腳和飽含的深意在現(xiàn)代教育事業(yè)中廣泛應(yīng)用。從小學(xué)開始學(xué)生就要學(xué)習背誦古詩詞，并且要理解詩詞中表達的思想情感，通過這種方式可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感程度。因此，在古詩詞教學(xué)時，需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，選擇具有代表性的古詩詞進行教學(xué)。

一、了解背景，幫助學(xué)生理解作品

每一個優(yōu)秀作品的創(chuàng)作都是由一定的時代背景促使的，古詩詞的創(chuàng)作也不例外。在進行古詩詞教學(xué)時，教師要了解即將學(xué)習的古詩詞的創(chuàng)作背景以及作者的個人經(jīng)歷。在講課之前，教師可以將這些創(chuàng)作背景告訴學(xué)生，然后開始古詩詞教學(xué)。通過這種方式，讓學(xué)生從心理上與作者產(chǎn)生一種情感共鳴，在學(xué)習時將自己帶入到當時的情景中。學(xué)生了解創(chuàng)作背景后再通過教師的講解和引導(dǎo)，更能體會詩詞中表達的情感。如在學(xué)習唐代詩人李白的《靜夜思》一詩時，教師可以提前告訴學(xué)生，李白在創(chuàng)作這首詩時已經(jīng)離開家人、離開家鄉(xiāng)許久，在寂靜的夜里，作者被涌上心頭濃厚的思鄉(xiāng)和思親之情淹沒，難以入睡，透過窗戶抬頭一看，一輪明月孤單地掛在天空，月光照得地面一片銀白，《靜夜思》一詩由此被創(chuàng)作出來。在課堂上講述作者李白的思親之情，渲染課堂氣氛的同時調(diào)動學(xué)生情緒。為加強學(xué)生的記憶，還可以聯(lián)系李白的其他作品，鮮少有表達思念之情的詩詞，可見這首《靜夜思》短短二十個字其珍貴程度。這樣，在學(xué)生心理上形成一種風格上的反差，更能凸顯作者由于思念之情難以排解才作出這首詩。

二、理解為主，加深對作品的印象

《小學(xué)語文課程標準》中指出：“小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力?！蔽覀冎?，古詩詞的魅力在于其蘊含的深意和情感，由于小學(xué)階段的學(xué)生知識儲備量較匱乏，其心理還不成熟，在學(xué)習古詩詞時往往難以獨立理解詩詞含義，需要教師的引導(dǎo)和幫助。在開展教學(xué)時，教師應(yīng)該注重教育學(xué)生理解詩詞內(nèi)容和情感，在幫助學(xué)生理解內(nèi)容后進行有感情朗誦，最后進行背誦。了解一首詩詞的情感和含義，最直接的方法是讓學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷，從作者生活的背景對應(yīng)創(chuàng)作年代，初步判斷詩詞應(yīng)該是作者含著怎樣的心情寫下。如學(xué)習到李白的《獨坐敬亭山》一詩時，教師要向?qū)W生介紹李白的生平，李白身懷大志，文采斐然，卻終不得重用，在做官途中，多次被貶至流放，最終死在流放的途中。李白被稱為詩仙，小學(xué)階段學(xué)習最多的古詩詞就是李白的，讓學(xué)生了解李白這個人的經(jīng)力和背景，再結(jié)合《獨坐敬亭山》的詩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，體會李白借助敬亭山的景色表達自己的孤獨感，而后點出“相看兩不厭，只有敬亭山”兩句表達作者對自己郁郁不得志遭遇的慰藉，還有敬亭山陪在自己身旁就不算孤獨。通過詩句聯(lián)系作者簡介和寫作背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中意味深遠、余韻綿長的魅力。

三、品析誦讀，尊重個性化理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效的閱讀能幫助學(xué)生加深對文章的印象，便于理解和背誦。同樣，閱讀也是古詩詞學(xué)習中非常關(guān)鍵的一個途徑，在學(xué)生學(xué)習一篇新的古詩詞時，教師先要讓學(xué)生自主朗讀，先熟悉詩詞結(jié)構(gòu)，某些詩詞中會存在一些通假字，學(xué)生朗讀也有助于避免出現(xiàn)讀音錯誤。通常情況下，學(xué)生通過朗讀熟悉文章結(jié)構(gòu)后，會不由自主地在潛意識里對詩詞有一個自我認識，由于學(xué)生的知識儲備量比較有限，對詩詞的了解往往只存在于字面上的意思，甚至與詩詞真正的含義相差甚遠。但是，教師不要限制學(xué)生的這種想象力，要讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，然后教師通過適當引導(dǎo)，最終讓學(xué)生了解詩詞的真正含義。如在學(xué)習李商隱《嫦娥》一詩時，一般情況下，學(xué)生從題目中可以看出寫的是他們所熟知的“嫦娥奔月”的嫦娥，嫦娥是后羿的妻子，因為偷吃了王母給后羿的長生不老藥才飛上月亮，做了月亮仙子。如果單靠學(xué)生的理解，學(xué)生會簡單地以為這就是一篇描述嫦娥奔月后在廣寒宮里比較孤單的詩詞。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和介紹，說明作者李商隱在寫作這首《嫦娥》時正處在一種對社會現(xiàn)實不滿和對朝廷黑暗勢力的憤懣當中，所以，描寫孤獨的詩句并不單指嫦娥，還有作者自己。通過這樣委婉的表達，使得詩的含義更為深遠，讓人回味無窮。

四、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

古詩詞往往用很少的語言表達出非常深刻的含義，讓人讀來有一種意猶未盡，言有盡而意無窮的感覺。因此，在學(xué)生學(xué)習古詩詞時，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習前進行詳細預(yù)習，仔細了解即將要學(xué)習詩詞的寫作背景、年代變化、社會現(xiàn)狀以及作者的語言風格等。心理學(xué)家斯金納認為，個體在獲取知識的過程中是通過各種認知器官共同作用的，隨知識情境的豐富而逐步讓認知能力得到提高。學(xué)生的興趣和好奇心是促使學(xué)生學(xué)習的重要動力，在古詩詞教學(xué)課堂上，教師應(yīng)從課堂的開始階段就充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從詩句描繪的意境入手，讓學(xué)生利用自己的想象力在腦海中建立起對詩詞的初步認識，讓學(xué)生從感官上與作者產(chǎn)生共鳴。還可以通過一些比較優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語句讓學(xué)生身臨其境地感受作者寫作時看到或想到的景色。如在學(xué)習孟浩然《過故人莊》一詩時，教師使用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示符合詩中景象的田園農(nóng)家風景，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時也要邊朗讀邊介紹詩中景色，讓學(xué)生感受到仿佛眼前就出現(xiàn)了作者經(jīng)過的那個村莊，受到親切淳樸的村民邀請去農(nóng)家用餐喝酒，在告別時還互相約定來年再見。通過想象眼前的風光，牢牢抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生沉浸在悠然自得的田園風光中，結(jié)合詩句體會作者與村民們“把酒話桑麻”的興致以及看到“綠樹村邊合，青山郭外斜”這種美景的放松之情。通過營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生在美麗景色的包圍中完成了學(xué)習目標。

五、拓展延伸，感悟古詩詞的意境

中國語言的特點是表達具有表現(xiàn)力，古人在創(chuàng)作作品的過程中講究“言有盡，而意無窮”。為了達到這樣的效果，古人在創(chuàng)作過程中追求營造作品的意境，力求給讀者產(chǎn)生審美的感受。鑒賞古詩詞需要對作品進行拓展與延伸，這就需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。在開展古詩詞學(xué)習時，教師要嚴格貫徹教學(xué)目標，既要提高學(xué)生的智育能力，還要提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，同時，學(xué)生的自主思考以及思維拓展能力也是課堂中應(yīng)該得到提升的重要因素。通過學(xué)習一首古詩詞，聯(lián)系該作者其他類似的詩詞，或向?qū)W生介紹其他類似詩詞，便于拓展學(xué)生的思維能力，避免學(xué)生的思想禁錮在課堂上，綜合素質(zhì)得不到提高。如在學(xué)生學(xué)習陶淵明的《飲酒 其五》時，學(xué)生了解到該詩表達出作者對田園生活的向往，對歸隱田園的沖動。由于政治仕途的不理想，作者已經(jīng)無心在濁世中生活，一心只想在悠然自得的鄉(xiāng)下使自己的心靈得到片刻放松，此時就表達了作者這樣的心情。在結(jié)束本詩的教學(xué)后，教師可以向?qū)W生展示陶淵明其他的作品，讓學(xué)生了解陶淵明的很多作品都表達了對田園風光的欣賞和喜愛之情，便于后期學(xué)生對該作者的學(xué)習。

綜合上述，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是我國傳統(tǒng)文化傳揚和發(fā)展的重要途徑。古詩詞朗朗上口的語言和意味深遠的意境都讓每一個深入了解的人不可自拔地愛上古詩詞。讓小學(xué)生愛上古詩詞，了解古詩詞，就需要在課堂上進行適當?shù)慕逃捎们‘數(shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生愛上詩詞，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

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（責任編輯 史玉英）