朱天見(jiàn)

摘? 要：隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人民生活質(zhì)量的不斷提升，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的投入和要求自然也更上一層樓。小學(xué)作為學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯的初始階段，不僅擔(dān)負(fù)著養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)任務(wù)，更是教師踐行素質(zhì)全面教育教學(xué)形式改革的主要戰(zhàn)場(chǎng)。本文通過(guò)探究實(shí)際教學(xué)過(guò)程中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題中從不同層次進(jìn)行探究，從而總結(jié)歸納出幾點(diǎn)關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新應(yīng)用策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教師從業(yè)者有幫助作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

根據(jù)新時(shí)期背景下關(guān)于教育體制改革的新規(guī)定，要求教師注重自身教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和提升，用興趣來(lái)代替教師進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和教授工作，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)思路，為努力培養(yǎng)全面型素質(zhì)人才努力貢獻(xiàn)自己的力量。而采用體驗(yàn)式教學(xué)的新型教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)課堂的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生完成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的高效掌握。同時(shí)為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其糾正自身局限性，努力成長(zhǎng)為一名合格的新時(shí)代素質(zhì)學(xué)生。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概述和特點(diǎn)

（一）概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的主體的是學(xué)生，教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯作為引導(dǎo)方向，努力營(yíng)造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的具體數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠脫離書(shū)本上抽象的數(shù)學(xué)概念，將目光轉(zhuǎn)向情境中的實(shí)際問(wèn)題，從而用心去感受，用頭腦去自主探究。通過(guò)整體的解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生完成對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系也產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

（二）特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)形式最大的特點(diǎn)就是親歷性，學(xué)生只會(huì)身處在體驗(yàn)式課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)體驗(yàn)到與傳統(tǒng)課堂截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和樂(lè)趣。同時(shí)體驗(yàn)式課堂為了能夠提升學(xué)生的沉浸程度，通常會(huì)構(gòu)建一個(gè)較為生動(dòng)鮮活的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的探究打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到屬于數(shù)學(xué)本身的情感特性，幫助學(xué)生屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的情緒和習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣程度。^[1]最后就是由于教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決情境中的具體問(wèn)題，從而鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生完成了對(duì)于知識(shí)從記憶到運(yùn)用的階段性提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探究

部分教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅建立在課本的紙張和口述教學(xué)上，將本來(lái)就枯燥乏味的大段概念還進(jìn)行細(xì)致的解讀，不僅拖長(zhǎng)了教學(xué)課程的時(shí)間，還大大制約了學(xué)生的積極性，從而讓教師的整體教學(xué)質(zhì)量得不到更好的提升。

另外學(xué)生對(duì)于教師的引導(dǎo)工作往往產(chǎn)生過(guò)度的依賴作用，一旦失去了教師不斷深入的引導(dǎo)工作，學(xué)生并不能很好地進(jìn)行與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。不僅學(xué)生不能深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念和公式原理，還會(huì)讓學(xué)生完全喪失掉自護(hù)探究能力影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。^[2]這樣的教學(xué)形式會(huì)讓整體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果大打折扣，也讓教師對(duì)于制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不能保質(zhì)保量地完成。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）巧設(shè)情境，增強(qiáng)興趣

教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行具體課程教學(xué)情境的設(shè)立和營(yíng)造，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。讓學(xué)生能夠在這種特定的情境之中完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式的理解和掌握，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)原理和結(jié)合生活的具體運(yùn)用方法有了更為深層次的了解。讓學(xué)生在潛移默化的體驗(yàn)之中完成對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)營(yíng)造與平時(shí)生活類(lèi)似的兩到三種不同情境，比如公交車(chē)站臺(tái)、學(xué)校操場(chǎng)等具體的環(huán)境，讓學(xué)生找出情境可以能出現(xiàn)的圓柱或是圓錐形狀的物體。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，幫助學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)于圓柱圓錐的基本概念和運(yùn)用能力。^[3]

（二）對(duì)比概念，具化抽象

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，本身的思維理解能力還停留在以具象思維為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，對(duì)于數(shù)學(xué)之中的很多抽象概念不能很好地理解和運(yùn)用。所以教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式，幫助學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象概念，利用將抽象概念和具象概念的對(duì)比轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生完成對(duì)于抽象概念的具體化理解，從而在根本上幫助學(xué)生提升整體思維能力的鍛煉和提升。同時(shí)教師也能夠在體驗(yàn)式教學(xué)的新型形式下更好的完成對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的更好教學(xué)目標(biāo)。

例如在進(jìn)行《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生不能夠很好的理解圓的周長(zhǎng)怎么求解，抽象的公式并不能被學(xué)生很好的理解。教師可以通過(guò)舉例子說(shuō)明。將自行車(chē)車(chē)輪比作圓，自行車(chē)駛過(guò)積水在馬路上留下的水痕就是圓的周長(zhǎng)。通過(guò)這一學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的實(shí)際情境的具體化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加具體的理解了圓的周長(zhǎng)概念。

（三）注重實(shí)踐，鼓勵(lì)探究

對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。而實(shí)踐能力體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，是展現(xiàn)學(xué)生綜合性素質(zhì)的集中體現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升具體情境的內(nèi)容營(yíng)造，使其能夠與現(xiàn)實(shí)情節(jié)相貼合，并能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。從而提升學(xué)生的沉浸感和體驗(yàn)感，幫助學(xué)生在解決近似于實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中，完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，在整體過(guò)程中提升自己的思維能力，并完成獨(dú)立的探究活動(dòng)。^[4]這不僅能夠幫助學(xué)生完成高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其他的學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯都打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的新型教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生更好地激發(fā)興趣，同時(shí)形成獨(dú)立探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在結(jié)合實(shí)際生活的過(guò)程中，更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)科的整體提升，也為其他的學(xué)科和未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下了更好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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