潘越男

摘 要：運用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一種趨勢與必然。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打造出一個趣味數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加主動積極，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0055-02

現(xiàn)代教學(xué)更加倡導(dǎo)老師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)的能力，將學(xué)生帶入到一個充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中。課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重將一些信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進行有效的融合，充分利用信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)資源，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生主動參與思考，并借助信息技術(shù)簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的知識，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、巧用信息技術(shù)，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，知識較為枯燥、抽象，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，而且干澀的講解還會使課堂教學(xué)變得沉悶，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。而信息技術(shù)的引入能夠有效地改變這一點，它的適當(dāng)運用能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿更多的趣味，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)中，教師可以適時地將一些信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂中，營造趣味性學(xué)習(xí)氛圍，簡化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師利用多媒體為學(xué)生展示了一些漂亮的圖片——漂亮的蝴蝶、雙喜字、楓葉，還有一些華麗的城堡。學(xué)生的注意力被這些漂亮圖片深深吸引，并主動思考教師提出的問題：“這些圖形有怎樣的共同特征？”學(xué)生通過觀察圖片很快發(fā)現(xiàn)，這些圖片都可以沿一條直線對折，并且對折后，這條線的兩側(cè)可以完全重合在一起。為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識軸對稱圖形，教師利用信息技術(shù)將圖中的各個圖形對折，結(jié)果恰好驗證學(xué)生所想——重合在了一起。此時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解了軸對稱圖形的概念，并對這一概念有了深刻的記憶。

在這一數(shù)學(xué)案例中，教師大膽引入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造了一個不一樣的數(shù)學(xué)課堂，成功將學(xué)生的視野打開，無形中豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性。

二、善用信息技術(shù)，促進學(xué)生有效參與

將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙地整合在一起，是教師教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，并會取得顯著的教學(xué)效果。因為很多信息技術(shù)可以輔助教師更好地教學(xué)，輔助學(xué)生更好地思考。作為教師，可以適時運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，進而打造魅力數(shù)學(xué)課堂。

在課堂教學(xué)中，可以合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味化，進一步推進學(xué)生思考分析，促使學(xué)生有效參與。例如，在教學(xué)《勾股定理》時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對勾股定理這一內(nèi)容理解得不夠透徹，只是在機械記憶。于是，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化。在大屏幕中，先展示一個直角三角形，并分別以三角形的每條邊為邊長，畫出相應(yīng)的正方形，然后利用信息技術(shù)動態(tài)顯示：在其中兩個小正方形內(nèi)注滿水。然后轉(zhuǎn)動這一圖形，使兩個小正方形內(nèi)的水全部流入最后一個大正方形中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恰好將大正方形注滿。學(xué)生立即意識到，兩個小正方形的面積和恰好能等于大正方形面積，而正方形的面積求法是邊長的平方。于是學(xué)生大膽猜想出兩個直角邊的平方和等于第三條邊的平方。學(xué)生就這樣借助信息技術(shù)直接觀察思考，加深了學(xué)習(xí)記憶，鍛煉了探究思維。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)小方格的方法來進一步探究其中的奧秘。

在這一數(shù)學(xué)案例中，教師大膽創(chuàng)新，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動、形象，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，有利于學(xué)生的思考探究。有效地促進了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提升了課堂教學(xué)效率。

三、活用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)起來存在一定難度。因此，教師要注重運用教學(xué)策略，幫助學(xué)生將抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化。而信息技術(shù)的引入，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象性質(zhì)內(nèi)容時，信息技術(shù)的融入，可以讓單調(diào)的圖象“動”起來，從而豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這部分知識理解得并不是很好，如果直接講解只會讓學(xué)生更加困惑。于是，教師大膽創(chuàng)新，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，方便學(xué)生更好地思考學(xué)習(xí)。課堂中，教師利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，在大屏幕上顯示出了一次函數(shù)“y=x的圖象”。然后讓其按逆時針的方向動起來，并同樣在大屏幕上顯示出圖象相對應(yīng)的函數(shù)表達式，學(xué)生會很清晰地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)y=kx中的“k”（k>0）值越大，函數(shù)圖象越陡峭。但當(dāng)k為負(fù)值時，這一結(jié)論又反過來了。隨后，學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的直觀圖形，進一步思考總結(jié)。對一次函數(shù)中斜率的性質(zhì)有了簡單的認(rèn)識。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生研究“y=kx+b”中“b”對函數(shù)圖象的影響。學(xué)生也從中對一次函數(shù)的知識內(nèi)容有了更深刻的了解和認(rèn)識。

案例中，教師巧妙運用信息技術(shù)，將學(xué)生帶入到一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

四、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過程中，教師會要求學(xué)生做一些練習(xí)題來鞏固新知。而很多時候，學(xué)生對這些練習(xí)題比較抵觸，不喜歡教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”。由此，教師可以改變，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)整合到學(xué)生感興趣的小游戲中，教學(xué)新知后，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，設(shè)置一些有趣的電子數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)完《有理數(shù)的加法和減法》的知識后，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為練習(xí)太過枯燥，練習(xí)過程中積極性不高，練習(xí)效果不佳。于是，教師巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計了一個有趣的小游戲。課堂中，教師設(shè)計了一些簡單的有理數(shù)加法和減法的練習(xí)題，并將這些練習(xí)題滾動起來。隨后，教師給出學(xué)生一個數(shù)字，讓學(xué)生點擊屏幕中滾動的算式，使算式的結(jié)果等于教師給出的數(shù)字。學(xué)生在教師布置完任務(wù)后非常興奮，并主動投入到游戲活動中。在游戲過程中，為了準(zhǔn)確地找出更多的算式，學(xué)生的注意力非常集中，會認(rèn)真地在腦海中思考計算每一道練習(xí)題。在激烈的競爭游戲活動中，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的計算能力，還提升了他們的反應(yīng)能力，并從中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進一步提升了課堂教學(xué)效率。

這一數(shù)學(xué)案例中，教師借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中引入趣味小游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題整合到學(xué)生感興趣的小游戲中，有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，有效地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，成功地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)的巧妙運用，簡化了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更利于學(xué)生理解、掌握知識，能進一步推進學(xué)生有效參與課堂活動，積極思考，使數(shù)學(xué)課堂豐富有趣，從而彰顯數(shù)學(xué)的魅力和精彩。

參考文獻：

[1]戴榮.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（5）.

[2]陳宜敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力探討[J].成才之路，2019，（9）.