許佩琳

【摘要】在初中歷史教學(xué)中，教師需要利用多元化教學(xué)方法和教學(xué)資源與技術(shù)，積極加強學(xué)生時空觀素養(yǎng)的培育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展下，創(chuàng)設(shè)和拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，正逐漸成為歷史時空觀素養(yǎng)培育的重要途徑。文章以初中歷史時空觀素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)策略探究為核心內(nèi)容，分析了如何拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生時空觀素養(yǎng)培育。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;時空觀素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué)策略

【基金項目】本文為“2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題”“初中‘歷史時空觀素養(yǎng)的課堂培育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展策咯研究”（立項編號：QJYKT2020-108）成果之一。

時空觀素養(yǎng)是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。很多初中生在歷史學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識記憶困難、歷史理解分析能力難提升、歷史時間線梳理混亂等問題，這都與學(xué)生的時空觀素養(yǎng)較弱有關(guān)。在初中歷史教學(xué)中，當(dāng)前已經(jīng)有了很多利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新和學(xué)習(xí)空間拓展與創(chuàng)設(shè)的方式。挖掘更多歷史課堂教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)方法，提升初中學(xué)生歷史時空觀素養(yǎng)培育效果，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)需要努力探索的方向。

一、初中歷史時空觀素養(yǎng)培育概述

1.時空觀念的概念

時空觀念是一種思維方式，是指在特定的時間和空間的聯(lián)系中，進(jìn)行事物的觀察和分析的觀念意識…。在歷史學(xué)習(xí)中，全部歷史事件、人物等都是存在于特定的時間和空間中的。在特定時間和空間中進(jìn)行時空框架的構(gòu)建，將能更準(zhǔn)確地理解歷史的內(nèi)涵，對歷史事件更科學(xué)、客觀地審視，理解歷史事件變化和發(fā)展的過程，并且明白這些歷史事件背后的意義。時空觀念是一種能夠幫助我們更合理地解釋歷史時空中的歷史事件的一種素養(yǎng)，是初中學(xué)生必備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.初中歷史時空觀素養(yǎng)培育的意義

初中歷史學(xué)習(xí)要解決的問題是幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系框架，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和歷史基礎(chǔ)知識，并形成歷史思維能力，讓學(xué)生能夠用科學(xué)的價值觀對歷史學(xué)科進(jìn)行評價、辨析、判斷和理解，形成較為成熟的歷史觀。歷史學(xué)科的部分特點導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情低，歷史知識記憶困難，歷史分析等方面的能力有所不足。

在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀素養(yǎng)具有重要意義。第一，時空觀素養(yǎng)可以幫學(xué)生梳理歷史知識脈絡(luò)，建立時間和空間縱橫連接的、更立體的歷史知識網(wǎng)絡(luò);第二，時空觀素養(yǎng)在幫助學(xué)生整體把握歷史、開拓歷史思維空間方面有重要意義;第三，時空觀素養(yǎng)能夠加深學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面有一定意義[2]。

二、初中歷史時空觀素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)策略

扎根當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)策略創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)時空觀素養(yǎng)?？梢試L試用以下教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)生時空觀素養(yǎng)的培育。

1.梳理歷史時間軸，塑造學(xué)生時間觀

時空觀素養(yǎng)培育分為時間和空間兩個維度。在課堂教學(xué)中，可以先從時間觀角度進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，在課堂教學(xué)中，可以利用時間軸，將重大歷史事件按照時間軸排列順序，將朝代更迭、重大歷史事件和社會變革等進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更清楚歷史發(fā)展脈絡(luò)，樹立時間觀念。

第二，可以在時間軸上對時間相近的歷史事件背后所隱藏的信息進(jìn)行梳理，挖掘歷史隱藏信息中的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史信息分析能力。以部編版歷史八年級上冊內(nèi)容為例，在第一單元“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因理解和分析就存在一定的困難，難以從時空觀角度構(gòu)建立體的歷史情境和知識理解。在課堂教學(xué)中，教師可以用時間軸，將1640年英國資產(chǎn)階級革命導(dǎo)致英國開始走入資本主義社會，以及同一時間中國明清朝代交替，中國封建專制走向高峰的時間段中，中國和英國在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的變化進(jìn)行對比，在時間軸上體現(xiàn)，為學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭深層原因做鋪墊，利用時間軸塑造學(xué)生的時間觀，深化學(xué)生對歷史邏輯和歷史事件的認(rèn)識。

第三，在初中生歷史時間觀的塑造中，教師還可以用時間軸梳理各個歷史時期的特點，讓學(xué)生在清晰認(rèn)識不同歷史時期的獨特文明和標(biāo)志性事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)時間觀和時空觀。

2.運用歷史圖表，培養(yǎng)學(xué)生空間觀

初中歷史時空觀素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個方面是幫助學(xué)生建立空間觀。在課堂教學(xué)中，圖史結(jié)合是強化學(xué)生歷史空間觀最好的方式，能夠幫助學(xué)生建立感性的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識。歷史圖表在初中歷史課堂教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值，能提高歷史空間觀素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中已經(jīng)可以應(yīng)用很多網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式。

在學(xué)生空間觀素質(zhì)培養(yǎng)中，第一，可以合理利用歷史地圖，用網(wǎng)絡(luò)歷史地圖資源和動畫視頻演示等方式解釋各種歷史地圖和示意圖在時間、空間方面的變化，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更立體地在地圖中明白歷史變化的原因。第二，可以利用歷史地圖，在固定歷史主題下，讓學(xué)生根據(jù)地圖某一區(qū)域的歷史變化，用多幅圖綜合比較，讓學(xué)生在腦海中建立更完整的歷史空間概念，為歷史時空觀培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第三，為解決初中生在歷史時空觀素養(yǎng)培養(yǎng)中空間思維弱的問題，可以利用歷史教科書中的插圖、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片資源等內(nèi)容作為輔助，用更多的歷史人物、歷史事件圖畫等內(nèi)容，通過歷史素材的有效利用，讓學(xué)生將歷史信息有效串聯(lián)起來，形成空間思維，逐漸建立歷史時空觀素養(yǎng)。

3.多元化學(xué)法構(gòu)建歷史情境，建立學(xué)生時空觀

在時間觀和空間觀所組成的歷史時空觀素養(yǎng)培育中，課堂教學(xué)中較為有效的策略還有利用多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建起更具體的歷史情境，在歷史情境中思考?xì)v史問題，建立更開闊的歷史思維空間，進(jìn)而形成學(xué)生的時空觀。以八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”為例，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、影音視頻的教學(xué)手段，先構(gòu)建起這一階段的歷史情境，再講解新民主主義革命階段新文化運動、五四運動等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握相同時期歷史事件的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境下將具有關(guān)聯(lián)的歷史事件串聯(lián)起來聯(lián)想記憶和理解。這樣更利于學(xué)生把握歷史，從整體上建立歷史時空觀素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史思維。

三、基于歷史時空觀素養(yǎng)培育的歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)策略

在初中歷史時空觀素養(yǎng)培養(yǎng)中，除了采取以上課堂教學(xué)策略，拓展歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)和拓展，培養(yǎng)自主合作探究和對歷史學(xué)習(xí)的興趣，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，也是十分重要的。當(dāng)前初中歷史教學(xué)中歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗還比較少，需要持續(xù)探索?？梢試L試采取以下方式進(jìn)行歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀素養(yǎng)。

1.豐富歷史學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間情境

歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種虛擬學(xué)習(xí)空間，可以上傳大量的音視頻和學(xué)習(xí)資料內(nèi)容。這些資料都是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動熱愛歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)中，要上傳更多與實際生活聯(lián)系、能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、能夠建立起歷史和信息技術(shù)與生活聯(lián)系的內(nèi)容，用更豐富的歷史學(xué)習(xí)資料和素材構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間情境，讓學(xué)生在歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲得可以解決歷史問題的一系列知識內(nèi)容和能力，借助更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間資源，讓學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)上更長遠(yuǎn)的進(jìn)步，利用這些豐富的網(wǎng)絡(luò)歷史影音視頻學(xué)習(xí)資源，幫學(xué)生構(gòu)建生動、立體的歷史學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而建立學(xué)生的歷史時空觀。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互助，構(gòu)建交流研究環(huán)境

歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)的目的在于除了豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能在更立體的情境構(gòu)建下進(jìn)行，還有一個重要用途就是建立師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流，通過歷史交流研究環(huán)境和學(xué)習(xí)互助環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在更融洽的歷史學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)時空觀素養(yǎng)。在歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)中，教師可以組織建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)歷史交流平臺，在平臺上利用信息技術(shù)溝通、網(wǎng)絡(luò)雙向互動模式等方式，讓學(xué)生成立歷史學(xué)習(xí)小組。在網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生可以以小組為單位，虛擬扮演不同歷史人物，站在具體歷史人物、時間點、事件中進(jìn)行對話，讓學(xué)生通過這樣網(wǎng)絡(luò)空間的靈活交流方式，更立體地建立對歷史時間、空間觀念的感知和理解。教師還可以在歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)中設(shè)置問題，幫助學(xué)生在問題引導(dǎo)下，建立交流思考的學(xué)習(xí)方式，就歷史某一事件，讓學(xué)生自主交流事件背后的意義、聯(lián)系，將課堂的時間軸進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)研究深化，通過網(wǎng)絡(luò)空間交流，加深學(xué)生對歷史時空觀的理解和把握，培養(yǎng)歷史時空觀素養(yǎng)。

3.拓展歷史學(xué)習(xí)邊界，構(gòu)建個性分層學(xué)習(xí)

在歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)中，教師還可以為學(xué)生設(shè)置不同難度和層次的歷史知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，在網(wǎng)絡(luò)空間互動中，拓展不同層次學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的邊界，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間的個性化分層教學(xué)。設(shè)置梯度網(wǎng)絡(luò)空間資源學(xué)習(xí)包資料，一個一個問題疊加，從時間觀建立、空間觀建立、縱橫交錯的時空觀建立角度，用個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，理解什么是歷史時空觀，在歷史知識的深化拓展和分層學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成時空觀素養(yǎng)，建立歷史教學(xué)循序漸進(jìn)的良性互動氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀素養(yǎng)是初中歷史課堂教學(xué)的重點，拓展課堂教學(xué)策略和創(chuàng)設(shè)歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，是推動學(xué)生高效歷史學(xué)習(xí)的有效方法，值得不斷探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉閩波.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（ 03）：148-149.