李慶新

（宜賓學院，四川 宜賓 644000）

2015 年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[1]，明確指出各地方高校要把辦學轉到服務區(qū)域經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型、技術技能型人才上來。截至2019年，全國300余所地方本科高校參與了改革試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、學校治理結構等方面進行了積極改革探索。面對地方高校轉型和發(fā)展的趨勢，如何實現(xiàn)體育專業(yè)順應地方高校改革的潮流，實現(xiàn)地方高校體育專業(yè)大學生高質量的充分就業(yè)，是當下地方高校轉型發(fā)展背景下體育專業(yè)建設和發(fā)展面臨的重大課題。本文對體育專業(yè)“訂單式”校企結合人才培養(yǎng)進行研究，以期對地方高校體育專業(yè)改革建設提供一定的參考。

1 “訂單式”校企結合人才培養(yǎng)概念研究

“訂單式”校企結合人才培養(yǎng)是一種立足于提高學生職業(yè)工作能力，滿足學生就業(yè)和市場需求，通過學校與企業(yè)之間溝通合作，共同參與人才培養(yǎng)、制定人才培養(yǎng)方案，并簽訂就業(yè)協(xié)議，從而實現(xiàn)校內與校外兩種教育資源共享、優(yōu)勢互補，以完成人才培養(yǎng)目標的合作辦學模式。與傳統(tǒng)的高校單方面人才培養(yǎng)模式相比，“訂單式”校企結合人才培養(yǎng)具有極強的針對性，學生所學知識技能直接針對將來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)出社會所需要的人才，該模式能有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，并能實現(xiàn)地方高校服務地方經濟發(fā)展的辦學目標，近年來越來越多的高校采用了校企合作的辦學模式[2]。

2 “訂單式”校企結合人才培養(yǎng)的時代訴求

2.1 體育產業(yè)的快速發(fā)展需要更多的體育專業(yè)人才支撐

2014年10月20日，國務院發(fā)布《關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》，提出了我國體育產業(yè)發(fā)展的總體要求、主要任務，并且在政策措施方面明確提出要完善人才培養(yǎng)和就業(yè)政策，鼓勵高等院校重點培養(yǎng)體育經營管理、創(chuàng)意設計、科研、中介等專業(yè)人才。鼓勵多方投入，加強校企合作，多渠道培養(yǎng)復合型體育產業(yè)人才。鼓勵街道、社區(qū)聘用體育專業(yè)人才從事群眾健身指導工作。文件的發(fā)布實施，為我國體育各領域提供了新的發(fā)展機遇，同時也為高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標指明了方向。[3]

體育產業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃在高校，但是當下高校體育專業(yè)幾經變更調整，到目前為止仍局限于為競技體育和學校體育兩大領域服務，對社會體育這一廣闊市場基本未涉獵[4]。與高校體育人才培養(yǎng)相反，社會企事業(yè)單位對體育人才的需求越來越大，梁勇等人的研究表明體育專業(yè)學生畢業(yè)實際去向是企業(yè)單位(27.4%）、體育產業(yè)公司(21.8%）、學校(18.9%)[5]，張萍的研究同樣表明近幾年來成都體育學院體育教育專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的人數越來越多[6]。不難看出未來體育專業(yè)大學生就業(yè)的主要市場將會是市場經濟發(fā)展下的企事業(yè)單位。學校培養(yǎng)的理應是社會所需要的人才，但是當下卻出現(xiàn)體育學科與專業(yè)結構與社會需求脫節(jié)的尷尬。在體育產業(yè)快速發(fā)展的背景下要求各地方高校體育專業(yè)必須調整以往的工作重心，確立“以服務為宗旨”的辦學理念，將服務社會發(fā)展、服務學生就業(yè)、實現(xiàn)與社會需求的有效對接，作為地方高校辦學的主要任務[7]。

2.2 順應地方高校轉型發(fā)展的時代潮流

地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，主要是由地方政府或省地共管，承擔著為地方培養(yǎng)各類人才、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的重要使命。但是地方高校在長期的發(fā)展過程中往往簡單照搬和盲目模仿老牌大學的辦學模式，導致辦學雷同，特色缺失，作為地方高校的組成部分體育院系更是出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質化的現(xiàn)象，多是沿用課堂教學與訓練，課外體育競賽、中小學教育見習和中小學教育實習這一主線[8]，導致他們服務地方發(fā)展的形式多數是通過培養(yǎng)體育教師、教練員等間接服務于區(qū)域教育的發(fā)展，對其他行業(yè)少有涉及。

2015年10 月教育部聯(lián)合多部委下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，意見指出要以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉型發(fā)展，并多次提到產教融合、校企合作，鼓勵各地方院校建立學校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學、合作治理機制。目前，地方高校轉型發(fā)展的意義和必要性在多方已經形成共識，地方高校都在積極探索轉型發(fā)展道路。地方高校體育院系更是要適應未來學校整體轉型發(fā)展帶來的各種變化，準確把握地方高校發(fā)展的新趨勢，切實提高體育專業(yè)參與社會建設的介入度，引導本校體育專業(yè)由過去通過培養(yǎng)體育教師、教練員等間接服務于區(qū)域教育發(fā)展，轉變?yōu)楝F(xiàn)階段通過創(chuàng)建體育科技協(xié)同創(chuàng)新園區(qū)、國民體質監(jiān)測站、運動場館設施共享、體育常識普及、體育專業(yè)人才培訓等方式直接促進區(qū)域體育產業(yè)全方位發(fā)展[9]。

2.3 為實現(xiàn)學生高質量的充分就業(yè)奠定基礎

就業(yè)是民生之本，隨著高校體育類專業(yè)的增多以及招生規(guī)模的不斷擴張，就業(yè)難成為眾多高校體育院系人才培養(yǎng)的一個突出問題?！吨袊髮W生就業(yè)報告》近幾年數據顯示：高校體育專業(yè)長期被列為就業(yè)紅牌專業(yè)，造成這個方面的原因除了與高校體育院系辦學規(guī)模不斷擴大之外，也與其人才培養(yǎng)長期脫離市場需求有重要關聯(lián)，目前多數高校體育專業(yè)都是以培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教師等專業(yè)型人才為目標，地方高校更是如此。但是體育產業(yè)現(xiàn)一躍成為朝陽產業(yè)、綠色產業(yè)，這無形中為未來體育專業(yè)的學生提供了眾多的就業(yè)機會，尷尬的是雖然每年有大量的體育專業(yè)生涌入社會，但其能力遠遠達不到體育產業(yè)快速發(fā)展對人才的迫切需求，人才與企業(yè)的供需矛盾逐漸顯現(xiàn)。所以，從畢業(yè)生就業(yè)的視角來對體育類專業(yè)教學改革進行反思，轉變陳舊的人才觀念，積極走出校門了解企業(yè)的需求，根據就業(yè)市場的需要科學重塑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系顯得尤為重要[10]。立足于市場需求構建訂單式的校企結合人才培養(yǎng)模式，對體育類專業(yè)的健康發(fā)展具有重要的社會意義，在提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量方面都有重要的價值。

2.4 為雙師雙能型教師隊伍建設提供保障

名師出高徒。只有高素質、優(yōu)結構的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質的應用型人才。隨著地方高校轉型發(fā)展的不斷深入，體育教師也被要求適應當前轉型發(fā)展的趨勢，除了要具備體育專業(yè)教學技能承擔課堂教學，還應具備能為地方體育事業(yè)發(fā)展出謀劃策、提升地方體育公共服務質量、促進地方體育經濟發(fā)展的能力[11]。因此一支素質優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，對現(xiàn)階段地方高校體育專業(yè)的轉型發(fā)展和內涵發(fā)展具有十分重要的意義。2015年教育部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中提出要加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，2018年中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[12]也提出支持高水平學校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機制，大力推進高校教師到企業(yè)實踐，不斷提升實踐教學能力。地方高校的轉型發(fā)展離不開校企合作，體育產業(yè)的發(fā)展也離不開體育專業(yè)教育的人力支持，通過訂單式校企結合人才培養(yǎng)模式的建立，不僅給體育類企業(yè)解決人才、科技短缺問題，而且通過這個平臺也可以培養(yǎng)一批“雙師型”體育專業(yè)教師隊伍，實現(xiàn)高校與企業(yè)的互利共贏[13]。

3 “訂單式”校企結合人才培養(yǎng)對策及建議

3.1 資源整合，營造培養(yǎng)應用型人才的多元化實踐教學基地

共建優(yōu)質的實習、實訓中心或基地是實現(xiàn)校企合作的關鍵，對此，地方本科院校要在堅持企業(yè)需求與專業(yè)教學要求相結合的原則上，結合區(qū)域環(huán)境，利用自身優(yōu)勢與資源主動出擊，與行業(yè)、企業(yè)、政府相結合，通過校內實訓、校外實踐基地一體化的建設，為學生提供實習崗位和實訓場所。通過建立校企一體化實踐教學基地，使學生親自參與到體育項目當中，及時將專業(yè)理論與實踐相融合，既可以提高學生的實踐能力又為企業(yè)選拔人才提供便利。

3.2 校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同構建課程體系

各地方院校體育院系應成立專門的教學改革委員會，明確分工，深入中小學、社區(qū)、企業(yè)、政府等進行詳細的市場調研，了解當前及預判未來市場對人才的需求狀況，然后從培養(yǎng)目標、知識能力結構、課程體系等方面重塑人才培養(yǎng)方案。在具體的課程設置方面，除了考慮科學性以外，更多的是要聽取地方政府、用人單位的意見建議來對專業(yè)教學計劃和課程設置進行反復論證，體現(xiàn)其針對性和實用性，建議將技術課的教學目標由重競技成績轉為重點培養(yǎng)學生標準規(guī)范的專業(yè)技術示范及教學能力，將理論課程的教學目標重點放在掌握和運用相關知識原理解決社會問題的能力，以及培養(yǎng)學生比賽組織及品評、解讀和撰寫體育科研論等能力?？傊诟咝?、地方政府、企業(yè)等多方的積極參與下，制定針對性和實用性較強的人才培養(yǎng)方案和課程設置，以實現(xiàn)社會崗位需求與學校教育的成功對接.

3.3 建立一套科學、完整的學生實踐評價體系

體育是一門實踐性和應用性要求較高的學科，建立科學的體育專業(yè)實踐教學質量評價體系，有利于促進體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升。在訂單式校企結合人才培養(yǎng)的模式下要對學生參加實習的各個實踐教學環(huán)節(jié)的效果提出嚴格要求，制定綜合實習能力考評方案，確定考評內容與方法，考評的內容不僅包括對專業(yè)知識的掌握情況，還應包括對實踐問題處理能力。評價主體不僅僅包含學校、教師、學生，還包含各類民間組織、用人單位和政府等多個評價主體。此外學生實踐能力的考核與評價應當貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，通過建立實踐考核成績檔案，定期的對學生的實習情況進行評價、記錄，并通過定期考核反饋不斷引導學生，提高學生對專業(yè)知識的實踐運用能力。

3.4 通過“引進來、走出去”建設高水平師資隊伍

體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標所覆蓋的范圍較廣，不僅要求學生掌握學校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，還要具備未來能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關體育協(xié)會從事體育指導的能力，單一依靠地方本科院校的師資力量和資源很難做到盡善盡美。從“訂單式”校企結合人才培養(yǎng)模式著手，積極打造“引進來、走出去”的合作戰(zhàn)略提升教師教學和實踐能力。通過“走出去”的方式讓體育專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，使教師通過一線的工作實踐真正了解企業(yè)崗位對人才知識和技能的具體需求，從而實現(xiàn)針對性的學校教學，同時發(fā)揮高校教師專業(yè)特長，與企業(yè)展開深入的產學研合作，解決企業(yè)難題，從而不斷提高“雙師”型人才隊伍建設。通過“引進來”的方式，引進實踐經驗豐富的企業(yè)人才充實教學師資隊伍，即請企業(yè)優(yōu)秀人才參與指導學生專業(yè)實踐，畢業(yè)論文（設計）等方式對學生進行相關教育，在“訂單式”培養(yǎng)中，讓對口企業(yè)的工作人員對學生進行長期指導，成為學生的社會導師，讓學生真正認識企業(yè)發(fā)展，行業(yè)發(fā)展，從而使自己所學的體育知識和技能在實踐中得到錘煉。

3.5 做好學生就業(yè)指導，轉變學生就業(yè)觀念

受傳統(tǒng)觀念“鐵飯碗”穩(wěn)定的影響，不少畢業(yè)生將教師行業(yè)定為自己就業(yè)期望的首選。但隨著教師資格統(tǒng)考、中小學體育教師招聘要求研究生學歷的不斷增多、部署師范大學免費師范生全部要到中小學任教等因素的影響，可以預見未來地方高校體育本科生到中小學任教將越來越困難，而另外一方面體育產業(yè)的蓬勃發(fā)展和全民健身的全面鋪開又為高校體育人才提供了越來越多的就業(yè)崗位，在這樣的背景下高校要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，要積極鼓勵學生樹立“行行可建功、處處能立業(yè)”的擇業(yè)觀，轉變非體育教師崗位、非國有企業(yè)不去的觀念，樹立多種形式就業(yè)的思想，準確定位，根據自身特點和自身價值，找準對口部門和單位去應聘，正如習近平主席所說“當代大學生志存高遠、腳踏實地，轉變擇業(yè)觀念，堅持從實際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績”。

4 小結

當前高校體育教育正處于體育產業(yè)興起，體育產業(yè)人才匱乏的特殊歷史背景下，從某種角度來說，此時正是體育產業(yè)人才發(fā)揮才能的黃金時期，對于體育專業(yè)來說此刻應緊跟地方高校轉型發(fā)展的腳步，轉變辦學思路，打造自身的核心競爭力。在此背景下，從就業(yè)角度出發(fā)思考校企合作共同培養(yǎng)體育專業(yè)人才具有重要的意義。地方高校應主動出擊，建立“制度共定、資源共享、成果共用、過程共管、責任共擔”的校企合作戰(zhàn)略，逐步形成政府引導，市場運作，校企聯(lián)動，互利共贏的聯(lián)合辦學局面。