文/張勇

自2013年我國(guó)政府提出“一帶一路”倡議以來，得到了沿線國(guó)家的認(rèn)同和共同參與。特別是2015年國(guó)家進(jìn)一步提出《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的遠(yuǎn)景與行動(dòng)》，“一帶一路”倡議進(jìn)入高速實(shí)施階段，沿線國(guó)家出現(xiàn)了新的巨大發(fā)展機(jī)遇[1]。發(fā)展在帶來巨大的國(guó)際化人才需求的同時(shí)，對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。本文通過對(duì)“一帶一路”倡議下國(guó)家化人才需求及內(nèi)涵分析，找出目前國(guó)際化人才培養(yǎng)的問題，探索符合“一帶一路”倡議需求的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

一、國(guó)際化人才的需求分析

從沿線各國(guó)的實(shí)際情況來看，雖然“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文化、科技實(shí)力等方面有著顯著差異，但是國(guó)家經(jīng)濟(jì)普遍處于發(fā)展期，各國(guó)經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性強(qiáng)，合作空間巨大。另外從歷史上來看，絲綢之路對(duì)促進(jìn)各國(guó)文化繁榮起到了重要的紐帶作用，被沿線各國(guó)傳唱和懷念[2]?！耙粠б宦贰背h旨在讓沿線各國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施、金融投資、國(guó)際貿(mào)易、文化交流等方面展開互利共贏的合作。從《遠(yuǎn)景與行動(dòng)》中看，“一帶一路”倡議包含兩大核心內(nèi)容：其一，是通過開展互利共贏合作，使沿線國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施、交通網(wǎng)絡(luò)、貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)以及金融投資渠道得以完善與暢通；其二，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，通過廣泛開展文化交流、人才交流、媒體合作，促進(jìn)沿線各國(guó)文化溝通交流，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化交融[3]。為實(shí)現(xiàn)這兩大核心內(nèi)容，需要在保障政策溝通、基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、文化相通等五個(gè)方面的國(guó)際化人才。

（一）政策溝通需要國(guó)際化視野人才

政策層面的流暢溝通是沿線國(guó)家開展廣泛深入合作的重要基石。政策溝通主要涉及與沿線國(guó)家開展合作中的有關(guān)國(guó)家政策、外交事務(wù)、區(qū)域合作等相關(guān)事宜[4]。需要具備極強(qiáng)的國(guó)際化視野、專業(yè)的知識(shí)積累、創(chuàng)新開拓能力，才能夠開展國(guó)家政策溝通、外交事務(wù)溝通、區(qū)域合作溝通或者為其提供相關(guān)國(guó)家政策和公共政策咨詢服務(wù)，如此才能順利實(shí)施“一帶一路”倡議構(gòu)想。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通需要復(fù)合型技術(shù)人才

“一帶一路”倡議涉及亞歐非大陸60余個(gè)國(guó)家，地域范圍廣闊。區(qū)域內(nèi)海陸空道路網(wǎng)絡(luò)、能源管道、通訊光纜、海陸空道路網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和聯(lián)通是“一帶一路”倡議順利實(shí)施的重要前提。由于沿線國(guó)家的發(fā)展水平不同，現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施水平參差不齊，工程項(xiàng)目管理水平不一，基礎(chǔ)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同，項(xiàng)目承包涉及的法律與法規(guī)存在差異，從而需要一批精技術(shù)、通法律、懂管理、善溝通的復(fù)合型技術(shù)人才，推動(dòng)一帶一路沿線國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施的聯(lián)通[5]。

（三）貿(mào)易暢通需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

國(guó)際貿(mào)易是促進(jìn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的暢通除了需要掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)、擁有多語言溝通能力和跨文化溝通能力、具有跨國(guó)公司從業(yè)經(jīng)歷之外，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的國(guó)際化人才。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代蓬勃發(fā)展的電子商務(wù)貿(mào)易、跨境電商等新興的貿(mào)易領(lǐng)域，亟須一批具有創(chuàng)新開拓精神的國(guó)際化人才，方能更好地服務(wù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作。

（四）資金融通需要高層次金融人才

金融領(lǐng)域的發(fā)展是“一帶一路”沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎的助燃劑?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家金融市場(chǎng)發(fā)展水平不一，其中，中東歐國(guó)家由于受到前蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)制度變革的影響，其國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)發(fā)展自成一體，因此中東歐國(guó)家金融市場(chǎng)在世界經(jīng)濟(jì)往來中處于非主流地位，而隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，資本融通將越來越國(guó)際化。

2018年7月，在保加利亞索非亞舉行了第七次中國(guó)-中東歐國(guó)家（16+1）領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤，同時(shí)發(fā)布了《中國(guó)-中東歐國(guó)家合作索非亞綱要》。綱要提出在金融領(lǐng)域要開展包括融資、金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化布局、金融監(jiān)管、金融科技等領(lǐng)域的合作。因此，為了推動(dòng)“一帶一路”倡議的順利實(shí)施，需要視野寬闊、掌握國(guó)際金融專業(yè)領(lǐng)域規(guī)則和知識(shí)、善于運(yùn)作國(guó)際化資本的高層次人才。

（五）文化相通需要跨文化交流人才

“一帶一路”沿線國(guó)家在價(jià)值觀、宗教信仰、傳統(tǒng)文化以及官方語言上有著較大的差異，在推進(jìn)“一帶一路”倡議時(shí)不可避免會(huì)遭遇到文化的沖突，如何在不同國(guó)家的不同文化價(jià)值觀沖突下求同存異、消除彼此的隔閡，是促進(jìn)沿線各國(guó)文化溝通交流、實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化交融的重要前提。因此對(duì)具有多種語言溝通能力、熟悉沖突處理方法、擁有多元文化背景的跨文化交流人才有較大的需求。

二、國(guó)際化人才的內(nèi)涵

在全球化背景下，各個(gè)國(guó)家間的聯(lián)系愈來愈緊密。經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治以及文化的交流離不開高質(zhì)量的國(guó)際化人才。但目前政策制定者、專業(yè)智庫(kù)、企業(yè)實(shí)踐工作者、高校對(duì)于國(guó)際化人才的內(nèi)涵還未統(tǒng)一。其中2010年國(guó)家發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“要通過開展多層次、寬領(lǐng)域的教育與合作，以提高我國(guó)教育的國(guó)際化水平，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，這為我國(guó)要培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)具備的基本要素做出了清晰的界定。

梁星暉（2018）指出，優(yōu)秀的國(guó)際化人才定義主要包括但不限于：跨文化理解力、學(xué)習(xí)敏捷度、模糊性處理能力、身段柔軟性、多樣化關(guān)系處理能力、戰(zhàn)略敏銳度以及管理視野、充滿能量且具備結(jié)果導(dǎo)向、使命感等。

對(duì)于在國(guó)際化人才培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)排頭兵作用的各大高校，其對(duì)國(guó)際化人才的定義有著重要的參考價(jià)值。例如北京大學(xué)將其培養(yǎng)定位于“為國(guó)家和民族培養(yǎng)具有國(guó)際視野、在各行業(yè)起引領(lǐng)作用、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才”。清華大學(xué)提出“培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎(chǔ)、全球視野和社會(huì)責(zé)任感”。北京外國(guó)語大學(xué)則提出要培養(yǎng)“具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感、思辨能力和跨文化交流能力的復(fù)合型、復(fù)語型高層次國(guó)際化人才”。

國(guó)際化人才內(nèi)涵是對(duì)國(guó)際化人才本質(zhì)屬性的凝練概括，綜合所述，本文將國(guó)際化人才內(nèi)涵表現(xiàn)為對(duì)國(guó)際化人才本質(zhì)屬性的概括，即國(guó)際化人才是具備前瞻性國(guó)際視野、精通外語、有創(chuàng)新思維、通曉國(guó)際法律和規(guī)則且能夠跨文化交流的人才。

三、構(gòu)建“一帶一路”倡議下地方性高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)“一帶一路”國(guó)際化人才需求和內(nèi)涵的分析，“一帶一路”國(guó)際化人才需要具備國(guó)際化視野，具有良好的跨文化溝通能力，熟悉區(qū)域國(guó)際規(guī)則和法律法規(guī)，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和國(guó)際化視野，但對(duì)于符合“一帶一路”需求的國(guó)際化人才培養(yǎng)尚未形成體系，本文以武漢商學(xué)院人力資源管理（國(guó)際化）實(shí)驗(yàn)班為例，探討“一帶一路”倡議下地方性高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”倡議的推進(jìn)需要一大批具有國(guó)際化視野、精技術(shù)、通法律、懂管理、善溝通的復(fù)合型人才?；诖?，武漢商學(xué)院人力資源管理（國(guó)際化）實(shí)驗(yàn)班將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：“具備系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)基本理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代人力資源管理理論、操作原理與方法，有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力、具有國(guó)際化視野和良好的跨文化溝通能力，能獨(dú)立思考，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才。”

（二）創(chuàng)新課程體系設(shè)置

過去傳統(tǒng)的課程體系培養(yǎng)出來的大多是專才，突出的是某一個(gè)方面的能力。而在當(dāng)前時(shí)代，一方面，全球化使得國(guó)家之間的聯(lián)系越來越緊密，國(guó)家與國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化的交流越來越頻繁；另一方面，當(dāng)前眾多產(chǎn)業(yè)追求“融合”發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的融合，無形中倒逼著人才的跨界與融合。因此，在這種背景下培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型國(guó)際化人才，是實(shí)施“一帶一路”倡議的必然要求。

為了培養(yǎng)出符合“一帶一路”需求的國(guó)際化人才，本文以人力資源管理專業(yè)為例從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求和職業(yè)道德（道德素養(yǎng)）三個(gè)方面優(yōu)化課程體系。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，一方面，需要對(duì)人力資源管理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)。例如，在勞動(dòng)關(guān)系課程方面，數(shù)據(jù)顯示已有84%的國(guó)有企業(yè)擁有海外業(yè)務(wù)，其中58%的國(guó)有企業(yè)將“一帶一路”沿線國(guó)家視為海外業(yè)務(wù)拓展重點(diǎn)。在這一過程中，本地化人才對(duì)海外業(yè)務(wù)開拓起著關(guān)鍵作用，國(guó)有企業(yè)聘用外籍員工人數(shù)也逐年上升。然而由于“一帶一路”沿線國(guó)家的人力資源相關(guān)法律法規(guī)不盡相同，如果不熟悉各國(guó)的人力資源相關(guān)法律可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，因此在勞動(dòng)關(guān)系方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)沿線國(guó)家人力資源政策和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的研究。另一方面，“一帶一路”沿線各國(guó)語言、社會(huì)文化、歷史沿革、政治制度等各方面都有所差異，需要強(qiáng)化與之相關(guān)的國(guó)際化通用知識(shí)。

在能力要求方面，首先，國(guó)際化人才需要有良好的社交能力，體現(xiàn)為能迅速適應(yīng)不同地區(qū)的環(huán)境，能具有較強(qiáng)的跨文化交流能力。這需要對(duì)應(yīng)進(jìn)行語言類課程和跨文化溝通課程的培養(yǎng)。其次，當(dāng)前的人力資源管理從業(yè)者的角色定位已經(jīng)由傳統(tǒng)的事務(wù)性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的戰(zhàn)略伙伴，需要參與到企業(yè)戰(zhàn)略制定的過程中去，還要能推動(dòng)企業(yè)的各項(xiàng)變革，使企業(yè)能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，這要求人力資源管理人才能夠進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)和相關(guān)部門的業(yè)務(wù)伙伴，需要在工作中發(fā)揮決策、對(duì)話、組織協(xié)調(diào)等相關(guān)能力。

在道德素養(yǎng)方面，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生擁有一顆堅(jiān)定的“中國(guó)心”。否則長(zhǎng)期處于異國(guó)他鄉(xiāng)的環(huán)境中，容易忘卻初心，導(dǎo)致培養(yǎng)成果被他人摘取。這需要在培養(yǎng)“一帶一路”國(guó)際化人才時(shí)，將思想政治教育融入專業(yè)教育中，強(qiáng)化道德層面的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政治制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）多元化人才培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)復(fù)合型國(guó)際化人才培養(yǎng)

在國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中，高校與企業(yè)結(jié)合起來推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的融合。這需要大力推動(dòng)高等教育與“一帶一路”倡議中的沿線相關(guān)企業(yè)相融合，結(jié)合雙方的資源培養(yǎng)企業(yè)亟須的國(guó)際化人才。目前，隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，沿線各國(guó)內(nèi)中國(guó)企業(yè)數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，目前已有約一萬余家，但高校與沿線企業(yè)的合作不足，制約著高等教育與企業(yè)的對(duì)接。因此，高校在培養(yǎng)國(guó)際化人才時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)途徑，用多樣化的合作形式培養(yǎng)人才適應(yīng)企業(yè)的需求。

首先加強(qiáng)師資方面的融合。傳統(tǒng)高等教育中，師資力量大多來自各大高校的專職教師，通過校企合作，突破師資來源單一的桎梏，邀請(qǐng)具有一線工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員通過授課、講座等多種形式和高校共同培養(yǎng)國(guó)際化人才。其次積極爭(zhēng)取企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，目前眾多高校經(jīng)費(fèi)來源主要依靠政府，資金使用捉襟見肘。吸引企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，不僅擴(kuò)寬高校經(jīng)費(fèi)來源，而且將更多的資源花費(fèi)在人才培養(yǎng)上，最終為企業(yè)培養(yǎng)亟需的優(yōu)質(zhì)人才。最后，通過“定制班”聯(lián)合培養(yǎng)人才。企業(yè)和高校共同制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既可以使學(xué)生提升實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生了解企業(yè)文化，提高人才培養(yǎng)的契合性。

2.通過中外高校合作培養(yǎng)國(guó)際化人才

目前常見的中外高校合作培養(yǎng)包括以下幾種形式：一是中外高校合作培養(yǎng)；二是高校通過建立海外分校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。各高校根據(jù)自身辦學(xué)特色和具體情況靈活選擇合作培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，通過研究國(guó)外高校培養(yǎng)模式，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)課程設(shè)置，學(xué)習(xí)有特色的教學(xué)方法，以構(gòu)建符合需求的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.積極開展國(guó)際交流創(chuàng)新教學(xué)方式

通過打造國(guó)際交流平臺(tái)，加強(qiáng)教育資源的交流共享，一方面，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，以改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以講授為重心的知識(shí)傳遞模式。采用案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等國(guó)外流行的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和辯證思維。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生能方便快捷地了解本專業(yè)最前沿的國(guó)際研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。

4.積極開展專業(yè)教育國(guó)際認(rèn)證

專業(yè)教育國(guó)際化認(rèn)證能有效保障國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此培養(yǎng)適合“一帶一路”沿線國(guó)際化人才應(yīng)當(dāng)積極開展專業(yè)教育的國(guó)際認(rèn)證，以加強(qiáng)國(guó)際化教育的質(zhì)量。同時(shí)在開展專業(yè)教育國(guó)際認(rèn)證的過程中，我們將國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)體系放到國(guó)際教育環(huán)境中，能夠進(jìn)一步促進(jìn)其國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

綜上所述，“一帶一路”倡議下國(guó)際化人才培養(yǎng)需要理清國(guó)際化人才內(nèi)涵和需求，根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，明確國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系，探索培養(yǎng)途徑。為“一帶一路”倡議提供亟需的國(guó)際化人才。