文/王生雨 張磊

就業(yè)教育概念最早產(chǎn)生于歐美國(guó)家，1946年美國(guó)學(xué)者Christopher提出的人職匹配理論是歷史上最早的就業(yè)教育理論。就業(yè)教育是指根據(jù)求職者的就業(yè)需求及發(fā)展需求，運(yùn)用一定的教學(xué)方法對(duì)求職者的擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念以及價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)求職者對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。近年來(lái)，國(guó)家在教育方面大力推廣并實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，為了快速推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，全國(guó)各大高校逐漸開(kāi)展高等教育體制改革，擴(kuò)大招生規(guī)模，積極培養(yǎng)各種人才，但高校人才的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。為了降低大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和壓力，大部分高校陸續(xù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，開(kāi)設(shè)就業(yè)教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)[1]。2015年國(guó)家教育部發(fā)表《教育部關(guān)于深化高校就業(yè)教育改革全面提高人才就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：高校需要將培養(yǎng)人才就業(yè)技能和就業(yè)精神高度融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)、敬業(yè)、崇尚勞動(dòng)等精神[2]。根據(jù)教育部文件指示，高校需要對(duì)傳統(tǒng)重就業(yè)技能、輕就業(yè)精神培養(yǎng)的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在就業(yè)教育中引入傳統(tǒng)工匠精神，積極探索出一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)教育質(zhì)量具有重要作用，為此提出傳統(tǒng)工匠精神引領(lǐng)下的高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展研究。

高校在對(duì)學(xué)生就業(yè)教育過(guò)程中缺乏一定的理論指導(dǎo)，沒(méi)有形成一個(gè)明確的教育目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生就業(yè)精神的培養(yǎng)，促使高校大部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[3]。針對(duì)以上高校就業(yè)教育方面存在的問(wèn)題，為了促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展，提出以下建議。

一、在就業(yè)教育教學(xué)理念中融入傳統(tǒng)工匠精神

目前，大部分高校對(duì)就業(yè)教育理念認(rèn)知上都存在一定程度上的偏差，將對(duì)學(xué)生就業(yè)能力教育理解為職業(yè)技能教育，過(guò)度重視對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，而忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)精神、就業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致大部分高校學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，并且就業(yè)素養(yǎng)意識(shí)也比較淡薄[4]。為了提高高校就業(yè)教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生就業(yè)能力，需要在就業(yè)教育教學(xué)理念中融入傳統(tǒng)工匠精神，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生就業(yè)能力教育。傳統(tǒng)工匠精神提倡責(zé)任和無(wú)私奉獻(xiàn)，在對(duì)學(xué)生就業(yè)能力教育過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，還要注重對(duì)學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和就業(yè)素質(zhì)。

二、建設(shè)校企雙主體的人才就業(yè)能力培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的人才就業(yè)能力培養(yǎng)模式更多地注重對(duì)人才專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力較差。高素質(zhì)人才需要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力、技能理論掌握程度以及職業(yè)素養(yǎng)，因此，高校對(duì)人才就業(yè)能力教育不僅需要對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育[5]。考慮到未來(lái)學(xué)生就業(yè)對(duì)實(shí)踐能力、理論基礎(chǔ)、職業(yè)精神的全面要求，為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)環(huán)境，可以對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以傳統(tǒng)工匠精神作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)校企雙主體的人才就業(yè)能力培養(yǎng)模式。雙主體是指學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行教育。學(xué)校要充分利用雙主體的教育優(yōu)勢(shì)，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)座談會(huì)、企業(yè)人才需求研討會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)目前就業(yè)情況具有明確的了解[6]。此外，學(xué)校要積極開(kāi)展校內(nèi)招聘會(huì)，允許企業(yè)到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行人才招聘，將選中的人才放入到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間企業(yè)可以對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核，通過(guò)考核的學(xué)生可以獲得企業(yè)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)可以留用人才。如果沒(méi)有通過(guò)企業(yè)考核，學(xué)校可以將其作為學(xué)歷證書(shū)頒發(fā)資格，將學(xué)生學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)捆綁在一起，這樣既實(shí)現(xiàn)了高校對(duì)人才的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又滿足了企業(yè)對(duì)人才的要求，還能對(duì)學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。學(xué)校還可以請(qǐng)與學(xué)校簽訂合作關(guān)系的企業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員到校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更有效地提升就業(yè)能力，成功地實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、人才的完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

校企雙主體的人才就業(yè)能力培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式不同的是，其更多地注重對(duì)人才實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中將技能、理論、素質(zhì)、能力等要素有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)理論教育、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、行為規(guī)范教育等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的塑造，促使學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。

三、依托傳統(tǒng)工匠精神構(gòu)建模塊化教學(xué)體系

傳統(tǒng)教學(xué)體系在應(yīng)用過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)形式過(guò)于老舊，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力普遍較低，并且對(duì)未來(lái)就業(yè)方向和就業(yè)規(guī)劃沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)[7]。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，85%以上的高校學(xué)生沒(méi)有對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，具體是考研深造還是入職就業(yè)沒(méi)有明確的打算，53%左右的高校學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有明確的目標(biāo)，還有34%左右的高校學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)感到迷茫。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前，大部分高校學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

為了改變這一現(xiàn)狀，依托于傳統(tǒng)工匠精神，以學(xué)生就業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力要求作為核心，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。模塊化教學(xué)體系主要將就業(yè)教育劃分成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、就業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)拓展四個(gè)模塊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論模塊：主要通過(guò)一些理論教學(xué)夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。就業(yè)基礎(chǔ)模塊：通過(guò)軍訓(xùn)教育、思想政治理論教育、心理學(xué)教育等，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神以及道德品質(zhì)，并且還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)技能模塊：高校需要建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)持不懈、誠(chéng)實(shí)守信等傳統(tǒng)工匠精神進(jìn)行訓(xùn)練和考核，傳承傳統(tǒng)工匠精神，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提高自身的職業(yè)品質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)工匠精神的內(nèi)涵。就業(yè)拓展模塊：在教學(xué)期間積極鼓勵(lì)學(xué)生考取證書(shū)，比如英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)等，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)擴(kuò)展能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和提升，全面打造全能型就業(yè)人才。

四、打造高水平的教師隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平是決定高校學(xué)生就業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，目前，大部分高校教師職業(yè)素養(yǎng)普遍較低，對(duì)學(xué)生教育往往持有敷衍態(tài)度，這也是導(dǎo)致高校就業(yè)教育質(zhì)量較低的根本原因之一，因此，高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展需要打造出高水平的教師隊(duì)伍。高水平教師不僅要具備良好的教學(xué)業(yè)務(wù)操作能力，還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，熱愛(ài)教育事業(yè)。因此，在對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要將傳統(tǒng)工匠精神傳授給學(xué)生，教師也需要深刻領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)工匠精神，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生要一絲不茍、無(wú)私奉獻(xiàn)，只有這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

綜上，此次研究結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)傳統(tǒng)工匠精神引領(lǐng)下的高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展進(jìn)行了分析，有助于提高高校教育水平，對(duì)高校大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念及擇業(yè)觀念具有重要作用，對(duì)高校人才就業(yè)指導(dǎo)具有重要借鑒意義，有利于高校高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)高校就業(yè)教育改革的發(fā)展。雖然取得了一定的研究成果，但是在研究?jī)?nèi)容方面還存在一些不足之處，今后仍會(huì)對(duì)傳統(tǒng)工匠精神引領(lǐng)下的高校學(xué)生就業(yè)能力路徑發(fā)展進(jìn)行深入研究，推進(jìn)現(xiàn)代高等院校就業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展。