文/柴海華

職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生具備理論聯(lián)系實際的能力，信息化技術(shù)化的飛速發(fā)展給職業(yè)院校帶來了空前的變革，土建類專業(yè)也不例外，只有通過專業(yè)實踐教學(xué)信息化，探索一套“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)模式，才能夠有效應(yīng)對職業(yè)院校學(xué)生文化底子薄、生源質(zhì)量差、專業(yè)理論水平低的實際問題。因此，要提高職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和崗位適應(yīng)能力，最有效的手段是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實訓(xùn)力度，尤其是土建類相關(guān)專業(yè)，學(xué)生只有通過不斷實踐操作，在實訓(xùn)和實踐的基礎(chǔ)上消化并應(yīng)用相關(guān)知識，及時調(diào)整、完善職業(yè)院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，增加實訓(xùn)力度，采取“理實一體化”的教學(xué)模式[1]。

近年來，高校連續(xù)擴招和國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資的增大，全國土建類專業(yè)的招生人數(shù)迅速增加，實踐教學(xué)的問題日益突出。全面深入改革陳舊的實踐教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)與實踐教學(xué)的深層次整合是解決這一問題的新途徑[2]。

一、土建類專業(yè)“實踐教學(xué)信息化”的重要意義

高職土建類專業(yè)是為建筑行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識，更需要學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重實踐操作，在課程安排中，實踐教學(xué)的課時超過理論教學(xué)的課時，尤其是現(xiàn)場實習(xí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比例，通過現(xiàn)場實習(xí)，提高學(xué)生實踐操作水平，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。

“實踐教學(xué)信息化”是職業(yè)院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵?；诼殬I(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生能力、實習(xí)崗位、企業(yè)需求、社會需要的調(diào)研分析，更新教學(xué)模式，形成土建類專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐認(rèn)識實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)平臺，充分利用現(xiàn)有的多媒體手段，結(jié)合BIM技術(shù)、智慧建造、裝配式建筑、VR等技術(shù)手段，豐富和優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。

“實踐教學(xué)信息化”強調(diào)工學(xué)結(jié)合，是高職類院校教育教學(xué)改革的重點和難點。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，主要是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，將理論知識盡快融入并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，就土建類專業(yè)學(xué)生而言，其目標(biāo)就是為建筑生產(chǎn)、施工、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才，讓學(xué)生擁有一定的專業(yè)理論知識，并具有較強的實踐操作能力。

“實踐教學(xué)信息化”強調(diào)學(xué)生的主體作用，主要是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能操作水平，通過“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多渠道獲取知識，充分利用多媒體技術(shù)，特別是建筑信息化、技術(shù)化手段，將理論知識實踐化，將實訓(xùn)課堂融入教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與施工全過程。

二、實踐教學(xué)信息化推動中的障礙

在廣泛調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)院校在開展土建類專業(yè)課程時，是否有效利用各種技術(shù)化手段，是否充分結(jié)合專業(yè)理論知識開展信息化教學(xué)，是否因材施教、因課而異地開展信息化教學(xué)等相關(guān)問題，進行了歸納整理，并對實踐教學(xué)信息化推動中的障礙進行了分析，如圖1所示。

三、高職院校土建類專業(yè)實踐教學(xué)信息化手段

圖1從學(xué)院層面、教師層面、課程層面對實踐教學(xué)信息化推動中存在的障礙進行了分析，目前土建類專業(yè)實踐教學(xué)全面實現(xiàn)信息化還有一定的差距，必須從學(xué)生認(rèn)知、信息化教學(xué)設(shè)計、教育條件等多方面入手，推動土建類專業(yè)實踐教學(xué)實現(xiàn)信息化。

（一）課程體系系統(tǒng)化

在調(diào)整完善現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，融入BIM技術(shù)、智慧建造等先進技術(shù)，形成基于“學(xué)科新設(shè)+行動導(dǎo)向+信息覆蓋”的理實一體化課程體系，將課程教學(xué)滲透到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具備基本專業(yè)能力、崗位核心能力、社會適應(yīng)能力，技術(shù)創(chuàng)新能力的建筑行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才[3]。

（二）教學(xué)觀念信息化

培訓(xùn)一支能適應(yīng)信息化教學(xué)的師資隊伍是推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)，把信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教學(xué)管理體系，形成培訓(xùn)、考核、應(yīng)用、管理的機制。

一方面，有針對性地開展信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，推進任務(wù)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等新學(xué)習(xí)方式；另一方面，從教學(xué)管理層面有計劃、有組織地對不同能力結(jié)構(gòu)的教師，在不同的時段，開展差別式培訓(xùn)，使信息化培訓(xùn)工作被納入教師培訓(xùn)體系之內(nèi)。

（三）教學(xué)情境實踐化

信息技術(shù)與課程整合在土建類專業(yè)教學(xué)實踐中體現(xiàn)越來越廣泛，為傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂中融入了新的元素，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和動手實踐操作能力的培養(yǎng)提供了良好的土壤，創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)情境，還原施工現(xiàn)場、展示建造過程、剖析工藝流程，使課堂更加高效化、情景化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手操作能力，使學(xué)生提前介入工作崗位。

（四）教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，各行各業(yè)都在朝著智能化、信息化方向迅猛發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，數(shù)字化教學(xué)資源在幫助教師備課、組織高效且有吸引力的課堂方面提供了前所未有的可能，根據(jù)土建類專業(yè)各類實踐課程的教學(xué)目標(biāo)，一方面將有關(guān)工程全貌、施工圖設(shè)計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料以及基本理論、基本原理的照片、幻燈、圖表、數(shù)字影像、演示動畫等實踐教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化；另一方面將收集和整理的有關(guān)重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資源信息化、數(shù)字化。

高質(zhì)量的教育決定未來，高質(zhì)量的實踐教學(xué)決定當(dāng)下，高質(zhì)量的教育和高質(zhì)量的實踐教學(xué)融合并舉，既決定未來又決定當(dāng)下，重視實踐教學(xué)頂層設(shè)計、加強培訓(xùn)實踐教學(xué)管理人員、提高教師實踐教學(xué)能力、科學(xué)實施工學(xué)交替組織模式、改善實踐教學(xué)條件和環(huán)境，利用現(xiàn)代技術(shù)記錄不同類型工程的施工過程，利用虛擬技術(shù)模擬施工各個環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，編寫內(nèi)容充實、形式多樣的信息化教學(xué)課件，進而實現(xiàn)“實踐教學(xué)信息化”，進一步提高教學(xué)效率，拓寬實訓(xùn)教學(xué)渠道，為高職院校提升辦學(xué)能力和發(fā)展起到了積極助推作用。