文/高子一 楊松明

在我國經(jīng)濟結構不斷調整的大環(huán)境下，建立具備抗風險、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，已成為時代發(fā)展的必然訴求，創(chuàng)業(yè)訓練得到了廣大師生的普遍贊譽和歡迎，但在具體實施過程中也遇到了一些問題，在創(chuàng)業(yè)訓練中出現(xiàn)問題需要在發(fā)展過程中不斷進行解決，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃更加完善[1]。

一、大學生人才培養(yǎng)中的問題分析

（一）大學生缺乏對愛國主義的深刻理解

高校對學生愛國主義教育的重視程度普遍很高，但難免會出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，教育形式偏重灌輸、說教，從而缺乏滲透性等，無法達到真正的愛國主義教育。人才培養(yǎng)偏重的應是精神培養(yǎng)而非理論灌輸，教育過程中淡化中國文化的理解是與愛國主義教育目標相背離的?！皭蹏币矔饾u淪為一門應試課程，失去了教育的真正意義，導致學生群體不能具備文化自覺與文化自信，對我國人才培養(yǎng)和國家發(fā)展非常不利。

（二）大學生對碎片化信息理解的片面性

廣泛娛樂化時代的到來，抖音、快手等短視頻以去中心化的傳播方式呈現(xiàn)出來，具有強烈的主觀意識，對待同一件事的看法有不同的角度，例如對社會不良現(xiàn)象過度放大，對物質利益過度追求，對大學生的理性思考產(chǎn)生了巨大沖擊，導致學生無法對碎片化信息進行有效鑒別。短視頻具有短小精悍、娛樂性強、互動性強，社交屬性強等特點，短視頻內容適用于推廣宣傳，但卻不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例的講述、交流與傾聽[2]。

（三）大學生缺乏實踐機會

大學生對新中國發(fā)展歷程的理解是建立在愛國主義、文化自覺、文化自信的基礎之上的。單從理論上講有一定的抽象性，而對新中國建設的貢獻在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)是具象的。而文化自覺與文化自信培養(yǎng)不能僅僅由信息輸出的媒介體組成。作為高校與社會在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目中要以推動中華文化發(fā)展為重點。養(yǎng)成主動學習、獨立思考、實踐動手等良好習慣，對創(chuàng)業(yè)項目成功具有積極促進作用。

二、喜馬拉雅FM傳播的對策分析

（一）傳播形式

要使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目感興趣，首先要從傳播形式著手。廣播是誕生于20世紀20年代的傳統(tǒng)媒介，廣播也是復古、抒情的表達載體，使學生在快節(jié)奏生活方式里慢下來，讓自己靜下心來思考未來。創(chuàng)業(yè)訓練項目以喜馬拉雅 FM 為代表的定制廣播推出的手機客戶端上線，非線性收聽方式、多樣化的節(jié)目類型等滿足了學生的個性化需求。短視頻雖然也符合以上特點，但短視頻具有缺乏引起深刻思考的屬性，因此我們從媒介的形式上選擇了以廣播為主的傳播途徑。

（二）傳播內容

要使青年人對新中國發(fā)展歷程有深刻理解，就要從傳播內容著手。習近平總書記強調，弘揚愛國主義精神，必須尊重和傳承中華民族歷史和文化。缺乏對中國發(fā)展歷程的理解的愛國是沒有靈魂和根基的，是脆弱、不穩(wěn)定的。人生故事包羅萬象，創(chuàng)業(yè)項目宣傳活動針對的收聽群體較為固定，從受訪者的年齡、家庭、職業(yè)、特殊經(jīng)歷進行挖掘，劃分系列故事主題，從而引起大眾的興趣，與他們形成情感上的共鳴，推動收聽者進行對內容的討論與轉發(fā)。

（三）傳播策略

要使大學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中了解實踐教育的重要性，就要從傳播的策略著手。在喜馬拉雅FM廣播中向讀者發(fā)起投稿活動。通過創(chuàng)建知乎話題，邀請大V參與討論和分享故事，從而引發(fā)讀者的討論與創(chuàng)業(yè)實踐故事分享。通過創(chuàng)建新浪微博超話社區(qū)，邀請官方、有影響力的微博進行討論與二次傳播。

三、結語

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練具有持續(xù)發(fā)展的可行性，在訓練質量上存在的問題需要將創(chuàng)業(yè)訓練加以引導和轉化，在開展愛國主義教育的同時，了解創(chuàng)業(yè)基本知識，將創(chuàng)業(yè)計劃的社會價值和經(jīng)濟價值充分發(fā)揮出來。