文/曹永誼 霍小靜

中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大，對(duì)于勞動(dòng)人員的需求類型也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。在如今的大環(huán)境下各行各業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生的需求量逐漸加大?？墒呛芏喔咝．厴I(yè)生不能接受新型企業(yè)為他們提供的工作崗位，依舊存在著應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)象。因此，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整高校就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重點(diǎn)，能夠早日解決畢業(yè)生就業(yè)難以及新型企業(yè)找不到人才的社會(huì)現(xiàn)象。本文通過(guò)基于MOOC視角，輔助提高當(dāng)前針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂教學(xué)效率。

MOOC的全稱為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，是一種校園與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起的優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)的課堂教學(xué)中[1]。傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，已經(jīng)不能適用于當(dāng)下新時(shí)代的就業(yè)環(huán)境，合理引導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)方向，不僅關(guān)系著以后高等學(xué)府的招生情況，同時(shí)也是我國(guó)施行科教興國(guó)的根本保障。所以，在如今大學(xué)生就業(yè)發(fā)生時(shí)代性轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)化研究，是提升應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的最有效途徑。

一、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)化研究

目前，我國(guó)針對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即理論指導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容。

（一）理論指導(dǎo)內(nèi)容的優(yōu)化研究

針對(duì)如今MOOC視角下的企業(yè)需求理論，畢業(yè)生的理論就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容必須有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，才能適用于如今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境。就業(yè)理論指導(dǎo)內(nèi)容的改進(jìn)其根本目的為讓學(xué)生與當(dāng)今社會(huì)生活的緊密結(jié)合，但不能將指導(dǎo)內(nèi)容等同于社會(huì)生活的某些問(wèn)題，更不能將生活中的問(wèn)題內(nèi)容直接拿來(lái)，必須做學(xué)術(shù)化處理，從而提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)用性。根據(jù)往屆高校學(xué)生的反饋，傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)課程上，教師在講解應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自己時(shí)，簡(jiǎn)單讓同組學(xué)生給自己評(píng)價(jià)、朋友通過(guò)短信做出的評(píng)價(jià)以及結(jié)合自我的評(píng)價(jià)，表面上看起來(lái)是通過(guò)多種渠道了解自我，但其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)在某種程度上了解自己。因此任何一課，包括就業(yè)指導(dǎo)課上教學(xué)內(nèi)容的獲取和處理都非常重要，不能隨便從網(wǎng)上下載些資料就直接在課堂上拋給學(xué)生，而這些指導(dǎo)內(nèi)容對(duì)改善學(xué)生就業(yè)情況本身是毫無(wú)意義的，要讓學(xué)生看到生活中的深刻意義而不是表面上的紛繁復(fù)雜[2]。就業(yè)指導(dǎo)課程如果脫離了社會(huì)生活而單調(diào)地照本宣科，教學(xué)內(nèi)容就不能符合用人單位對(duì)當(dāng)下畢業(yè)生的要求，那么就業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)科課程也就失去了該課程本身開設(shè)的意義。應(yīng)用MOOC輔助教學(xué)平臺(tái)，可以生動(dòng)形象地將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相結(jié)合，同時(shí)為學(xué)生掌握知識(shí)尋找恰當(dāng)?shù)慕忧Ⅻc(diǎn)，是目前施行其課堂教學(xué)內(nèi)容具體化的最有效途徑[3]。就業(yè)指導(dǎo)課程隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，主要參考的依據(jù)為社會(huì)更需要什么類型的學(xué)生，或者用人單位比較緊缺的是哪方面的人才等。教師在上課前應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)對(duì)社會(huì)的人才需求也要不斷更新。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，要彰顯出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，會(huì)隨著時(shí)代變化而更新。就業(yè)指導(dǎo)課要融合學(xué)生實(shí)際需求，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)新型企業(yè)需要選擇什么樣人才，怎樣選擇人才，就是當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化研究的指導(dǎo)方針[4]。就業(yè)指導(dǎo)課選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，終究要從學(xué)生需求的角度來(lái)進(jìn)行考慮。教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于對(duì)學(xué)生的了解。最佳發(fā)展區(qū)的提出與量力性原則等對(duì)于高校學(xué)生群體的教學(xué)同樣適用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總把自身的需求、目的和價(jià)值取向作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇能夠滿足自身特征的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力也決定著外部的哪些內(nèi)容能成為可以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課程在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要考慮學(xué)生在每個(gè)階段身心發(fā)展中的特征，并且還要清楚了解其不同專業(yè)的市場(chǎng)需求情況，讓就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容更具有專業(yè)針對(duì)性。

本文中就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容主要以教科書中的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基本框架，學(xué)生的身心體驗(yàn)為補(bǔ)充內(nèi)容，從而構(gòu)成一系列豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。教科書中的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要作用為擬定教學(xué)大綱和課程學(xué)分要求[5]。補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容主要包括通過(guò)教師與學(xué)生在課下進(jìn)行充分的交流，了解學(xué)生對(duì)教師在課堂上講授內(nèi)容的感知情況，以便教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容的優(yōu)化研究

以往實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容中主要存在的問(wèn)題有三項(xiàng)：第一項(xiàng)為實(shí)踐課程偏少，許多大學(xué)只有少量教學(xué)實(shí)習(xí)或工廠實(shí)習(xí)，這些課程在具體的實(shí)踐過(guò)程中又大打折扣；第二項(xiàng)為實(shí)踐課程設(shè)置重形式輕實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程許多實(shí)踐課程只在課表上顯示為實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程由于實(shí)驗(yàn)設(shè)置或是場(chǎng)地安全等問(wèn)題往往是教師動(dòng)手學(xué)生動(dòng)眼，使實(shí)踐課程無(wú)實(shí)踐；第三項(xiàng)為實(shí)踐課程教學(xué)先于理論課程的教學(xué)模式。為適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會(huì)對(duì)人才的需求，大學(xué)應(yīng)注重提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要高度重視實(shí)踐課程。提高實(shí)踐課程報(bào)酬和配備足夠的實(shí)驗(yàn)教師；其次要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該通過(guò)自主設(shè)計(jì)等綜合環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通理論聯(lián)系實(shí)際再次大力開發(fā)新實(shí)踐課程；最后實(shí)踐課程要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要為目的，以能力培養(yǎng)為核心。

二、就業(yè)指導(dǎo)模式優(yōu)化研究

針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)心理輔導(dǎo)類課程來(lái)說(shuō)，需要授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作具有實(shí)用性。因此對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程中需要有教師與學(xué)生作為課堂的主體，才能順利。在就業(yè)指導(dǎo)課堂中教學(xué)參與者包括了教師和學(xué)生，在教學(xué)中教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。就業(yè)指導(dǎo)課便是集理論、務(wù)實(shí)、經(jīng)驗(yàn)為一體化的綜合性課程。因此對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師提出更大的挑戰(zhàn)。高等院校就業(yè)指導(dǎo)課教師的專業(yè)素養(yǎng)與教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)直接影響到教學(xué)效果。而要提高就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)素養(yǎng)，可以從信念、態(tài)度、知識(shí)、技能和品質(zhì)等方面努力提升[6]。首先，就業(yè)指導(dǎo)課的教師要喜歡從事就業(yè)指導(dǎo)課的一線教學(xué)，認(rèn)可就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的價(jià)值所在；其次，態(tài)度是提高本職工作主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)形式，教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)時(shí)，只有帶著熱情洋溢的態(tài)度，才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)課程的重視；然后是專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的知識(shí)和其遷移能力屬于教師專業(yè)化水平的重要影響因素，教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí)，才能準(zhǔn)確地掌握如今的就業(yè)形勢(shì)；之后，是除了掌握職業(yè)探索性技能、面試技巧之外，還需掌握情景模擬與仿真面試等針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容；最后，品質(zhì)是特別強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的重要地位，對(duì)于學(xué)生就業(yè)的道德誠(chéng)信要多加引導(dǎo)重視，同樣的教師自身也要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性才能進(jìn)行。學(xué)生自身的心理特征、身體特征、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理傾向和能力水平都是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展基礎(chǔ)。教授從學(xué)校、教師和學(xué)生方向做了調(diào)查，著重分析學(xué)生的態(tài)度和對(duì)課程的重視程度，來(lái)折射出就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中存在的問(wèn)題。教授通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度受到了自身需求滿足的影響，學(xué)生對(duì)課程安排時(shí)間與重要性的評(píng)估受到課程主題的影響。教授在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，側(cè)重于學(xué)習(xí)方式、課堂參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣這四個(gè)方面。因此本文中主要是從就業(yè)指導(dǎo)教師任課教師師資隊(duì)伍的構(gòu)成與建設(shè)、教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、參與課堂積極性對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化處理。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)模式的優(yōu)化研究進(jìn)行了分析，為改善當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象出謀劃策。高校畢業(yè)生具有極其扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和極高的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前很多新型企業(yè)招工的首選對(duì)象，因此正確引導(dǎo)高校學(xué)子的就業(yè)心理，是解決就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑，需要引起廣大高校思想教育工作者的高度重視。